幼儿音乐情景教学活动的开展策略讨论——以《森林音乐会》为例

■许 虹 刘雪萍/兰州市音乐幼儿园

音乐情景式教学，就是以情景为载体，教师通过精心、巧妙的设计，设定具体的情景开展音乐教学活动。活动的形式可以根据幼儿的具体发展情况而定，如游戏，绘画，演出等。在开展音乐情景教学前，教师组织幼儿通过观看视频，有效的引导幼儿仔细观察动物的各种的行为特点及声音特点，了解《森林音乐会》音乐情景的故事、玩法、规则，然后通过幼儿自主选择所扮演动物角色，尝试跟随音乐用肢体动作去模拟各种动物的动作特点，根据音乐的变化做出动物不同情绪表达反，随着故事情节的发展在层层递进的挑战中享受音乐情景游戏的快乐，同时获得知识、增长能力。笔者深入研究与践行《指南》幼儿园美育教育的要求，尝试利用以《森林音乐会》开展小班情景音乐教学，通过游戏的方式努力让幼儿得到多方面的和谐发展。

森林音乐会教学过程：

一、森林狂想曲音乐欣赏

（一）情景导入

师：小朋友们，今天森林里特别热闹，森林管理员兔先生邀请了森林里的动物小朋友来参加“森林音乐会”，我们一起去听一听、看一看都有哪些小动物报名参加？

教师将幼儿有序带入活动室，播放森林狂想曲音乐，让幼儿通过欣赏观察音乐，调动积极情绪，激发参与热情。

（二）提问环节与引导

师：你们都听到有哪些动物来到了森林音乐会的现场？

幼儿根据音频动物声音回答动物的名称。

师：小动物们都来参加音乐会，那小朋友来模仿一下这些动物都会用怎么样的声音来唱出动听美妙的歌曲呀？

引导幼儿通过生活经验或者观察视频说出动物的拟声词（如：狮吼吼、狼嗥嗥、 虎嗷嗷、猫喵喵、 鸦哇哇、鸡唧唧、牛牟牟、羊咩咩、狗汪汪、鸭嘎嘎、青蛙呱呱、鸽子咕咕、蜜蜂嗡嗡。）

【设计目的】小班幼儿年龄小，注意力易分散，但同时幼儿对活泼可爱的主角、具体形象的故事和动感有特色的的音乐会产生很强的好奇。因此，这就需要教师在音乐情景游戏前预设丰富的情节和创设一种智慧的、让幼儿感到亲切的、富有积极情绪的氛围以及生动具体的情境，这样才能激发幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿积极、专注地投入游戏中。

二、游戏活动“邀请你来唱歌吧”

（1）创设游戏情景，幼儿自然进入游戏环节。

师：刚才小朋友都知道有好多动物都来到了森林音乐会的现场，可是管理员告诉老师说还有四位小动物没有来，我们一起去他们的家里找找吧。幼儿有序进入“动物家”的场景。

（2）教师讲解情景游戏规则，与幼儿一同游戏。

（背景音乐响起）教师带领幼儿到第一间动物（大象）的家与动物扮演者（配班老师）交流。

师生：动物朋友，开门吧！我们来邀请你去参加音乐会。

动：我不知道你们是谁，如果你们可以和我有一样的声音和动作，我就和你们一起去参加音乐会。

①小朋友们依据经验知识自由表达、积极展示。

②动物扮演者在音乐背景中展示动物的声音特性、动作特性、外表特征。

③幼儿模仿动物扮演者，自然进入下一动物家。

（3）幼儿主动进行后边三家动物。

动物分别为袋鼠、麻雀、猴子，幼儿为主体，教师与幼儿一同游戏。

师：小朋友都太厉害，请了这么多的动物朋友，那我们和它们一起去音乐会的现场吧。

［设计目的］音乐是幼儿情景游戏的灵魂，通过听富有变化、生动形象的旋律音频给幼儿直接的视觉冲击，让幼儿感受到大自然动物的各种声音，并对自然的声音有一定感知和欣赏，从而提高幼儿注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿完全沉浸在音乐情景中，自主的感受音乐，既而自然地产生对音乐的敏感性，并用幼儿所特有的、自己的、最自然地方式在不知不觉中大胆探索，自己表达对于音乐的感受，体验其中的快乐。

师：现在小朋友们找到自己小椅子下面的小动物头饰，和小动物一起加入森林音乐会吧！

（4）音乐响起，教师鼓励幼儿动作丰富、表达夸张与幼儿用动物动作一起加入森林音乐会。

（5）幼儿互换角色，再次舞蹈。

（6）游戏自然结束。

三、拓展延伸

（1）幼儿模拟动物声音表现出各种情绪（如开心、难过、生气、愤怒）。

（2）教师创设特定情境，幼儿模拟动物动作表现情绪。

（3）教师引导幼儿表现同一动物在特定内容下的特定声音。

（4）教师引导幼儿表现不同动物在其特殊情境下的特定声音。

（5）教师创设不同场景让幼儿积极展现动物特征。

【设计目的】传统的教学总是将教学活动和游戏分离，其实幼儿在3-6岁阶段，游戏就是一种学习活动，音乐情景式教学就是让幼儿在情境中专注投入，自然地倾听、交流、分享等，当然这也是教师所追求的音乐情景式教学的最佳状态。

四、教学小结

我们和我们的动物小朋友们一起在音乐会中唱歌跳舞，认识了更多的动物小朋友，度过了快乐的时光，感受到了愉悦的氛围。周末到了小朋友们和爸爸妈妈一起到动物园再次寻找动物朋友们吧。

教学效果测评：

测评项目（音乐欣赏）评价等级A B C D幼儿在活动中的自主学习程度幼儿自我提升能力延伸性学习的掌握

教学反思：

本活动的内容选择根据小班幼儿的年龄特征中易受新鲜刺激物影响，动作表现以模仿为主，选择创设以动物为主要任务，活动以音乐会为依托的情景。幼儿容易在丰富的物理环境下全身性投入模仿活动。小班幼儿以从众为主，向师性的特征下活动有利于打造幼儿的创新创造。基于此，本活动具有以下两个亮点：第一，《森林狂想曲》的音乐选择中自然动物的声音丰富，有利于拓展小班幼儿的生活常识和知识储备量，为幼儿的创造表现做基础。第二，将目标制定于模仿动作的基础下，掌握动物特定动作后进而与动物互动中，着重关注交流中蕴含的规则，加强幼儿的理解能力，提升目标的完成度。第三，将社会知识的内容与创新游戏的内容整合，增强知识活动的趣味性，更有利于幼儿对于把握动物特征的能力提升，寓情于景、寓知识于游戏。活动全程富有趣、有序，有利于幼儿的掌握学习。活动在实施中仍存在幼儿动作表现力不足的现象。通过本次活动的学习，90%的幼儿能在教师的动作表现下掌握动物动作要领，90%的幼儿积极表现，共同活动中表达豪放与热情；小组活动参乐于表现。

《森林音乐会》是笔者在探究如何开展有效音乐情景式教学活动的一次尝试，以游戏为呈现形式，以动作模仿、声音模拟为主，通过幼儿自主创设动物为主要任务，以音乐会为依托的情景式教学。幼儿在轻松、欢快的音乐环境下全身性投入模仿活动，在游戏互动中提高幼儿的创新创造能力。

在幼儿学习中开展有效、有趣的音乐情景教学活动，可以将教师从授业的重任中解放初出来，慢慢的成为幼儿学习的引导者，协助者，帮助幼儿自主建构，而幼儿也从可从枯燥的课堂中挣脱出来，更加自主、自愿、自发的参与到教学活动中，多方面的提高自己。音乐情景式教学不再是单一的课程设计，更是一种符合幼儿自身发展，教师自身提升的的课程理念，这种教学活动应该呈现出一个循环的过程，让幼儿因趣而玩，玩中享受乐趣，玩后可以在以后的日常生活中延伸获趣。