数字媒体艺术设计专业应用技能型人才培养模式探究

顾小平（湖北大学知行学院，湖北 武汉 430011）

数字媒体艺术设计专业的人才需要具备专业基本理论扎实、应用技能熟练，能掌握各种数字媒体制作软件，具有较好的美术鉴赏能力和一定的美术设计能力。数字媒体艺术设计专业毕业生从事的行业比较广泛，包括：UI设计、游戏设计、插画设计、影视后期制作、互联网产品设计等等，其中，各行业所需要的人才都应具备了解和熟悉行业基本知识、熟练掌握行业所需的软件能力、能单独对产品进行设计和修改、保持与客户进行良好的沟通能力；通过四年的专业知识学习，从思想上学习互联网思维，数字媒介设计的法则和步骤，了解客户的心里需求，明确设计目的；从实践上认真学习本行业所需的专业软件，能对现有互联网产品进行迭代设计，并通过参与实际项目，将软件和实践应用完整地结合起来。

现有的数字媒体艺术设计专业在人才培养上存在着一些问题，这些问题在一定程度上制约了专业的转型发展，不利于培养应用型人才。

（1）数字媒体艺术设计专业所授课程衔接不够紧密，各课程之间的逻辑关系随着社会的进步和互联网的发展时刻都会变化，现阶段的专业课程之间没有随着行业发展需求的变化而形成承前启后的对应逻辑。

（2）课堂教学质量评价体系过于单一。现阶段数字媒体艺术设计专业课程质量的评价体系主要依托于学生网上测评和督导抽查，缺少了实际应用环节中的第三方行业测评。由于数字媒体艺术设计专业偏向于互联网应用设计，行业又作为与实际项目结合最紧密的部分，应该在整个质量评价体系中占有重要的地位。

（3）数字媒体艺术设计专业教师实践动手能力欠缺。大部分艺术设计专业教师都是高校毕业后直接从教，缺少企业锻炼的机会，导致了教学中理论知识比较丰富，课程的实践性不强。

（4）校企合作深入程度不够。数字媒体艺术设计专业校企合作主要以实习实训基地建设为主体，短期内本专业学生的实践动手能力很难得到大幅度的提高。

针对现有的数字媒体艺术设计专业在技能型人才培养模式上存在的问题，本人提出了几点改进意见，目的是为了明确专业定位，夯实教学环节，提高学生的实践动手能力。

一、数字媒体艺术设计专业的教学环节应该注重以下几点：

（1）课程安排的承前启后性。专业课程安排应需根据行业内由易入难的规则，课程衔接紧密性加强。在数字媒体艺术设计专业的课程设置中，应该通过市场调研，科学规划的方法对岗位职能进行分析研究，了解各岗位的工作要求和知识要点，统筹规划四年人才培养计划。例如大一学习美术基础知识，包括素描、色彩、速写、设计史论等；大二学习软件知识和专业基础知识，其中的素描、速写和色彩需要在大二课程的应用中体现，形成美术基础向美术应用方向转变。

（2）教学内容具有前瞻性和迭代性。设计类课程的教学内容不能永久不变，随着时代的发展，科学技术的不断进步，数字媒体艺术设计专业课程应与行业紧密相连，课程内容体现相关岗位的应用需求，了解实时设计趋势，不断丰富课程内容。例如影视后期课程不仅仅要使用原有的后期制作软件：AE，PR等等，还需要掌握现有的一些便携式后期制作软件，能拍摄和制作生活中的一些简单影片，提高学生的学习积极性，使整个课堂教学更加立体化。

（3）课堂教学质量评价体系需要改进。引进相关企业作为第三方评价机构对教师和学生课堂教学内容和结果进行监督和评价。行业需求是检验课堂教学质量的重要标准，在整个课堂教学质量评价体系中，增加企业的评价比例，从课堂教学的预习、教学内容、教学方式、互动交流、学生评价、学习成果等几个方面进行改革，并通过大数据对学生和教师课堂行为进行分析，掌握各位课堂学生的学习习惯和学习方式，找出个体学生在课堂学习过程中存在的问题，提出修改意见；对教师的教学方法进行归纳总结，提高教学质量和课堂效率。

二、提高专业教师业务能力

数字媒体艺术设计专业教师专业水平的提高，能推动专业建设向市场化、职业化发展。数字媒体艺术设计专业教师都是从其他设计专业转型而来，由于教师所需知识和数字媒体艺术设计专业职业要求的侧重点不一样，导致了专业教师与行业联系不够紧密，专业教师在教授、讲解、指导等方面比较擅长，不足之处是实践动手能力有所欠缺，实际项目处理能力不够强，导致了传授知识的片面性和局限性。提高数字媒体艺术设计专业教师质量，已经是专业发展的迫切需求。

（1）专业教师参与企业实际项目学习，提高自身的实际动手能力和知识储备。数字媒体艺术设计专业教师利用寒暑假，联系相关企业进行一段时间的进修和顶岗实习，深度参与企业的各项活动，掌握现今项目的各项要求和规则，带头进行艺术创作和实践，将在企业学习到的各种方法和案例带入课堂，提高课堂教学的质量。

（2）积极参与教学改革项目，研究和分析本专业的发展现状，提出合理的解决方法。本专业教师通过市场调查、专家会谈等方式，了解本专业的发展现状，分析专业、行业、课程等方面存在的问题，从各高校的实际出发，提出行之有效的解决方法，并付之行动。

（3）积极指导学生参与各项设计大赛，以赛代练，以赛促学，学赛相结合。国内外近几年都会在固定时间举办相关专业设计大赛，将大赛内容带入课堂，分析大赛需求，研究前几届大赛获奖作品的设计思路和设计方法，拓宽学习内容，使专业学习更加有针对性。

（4）专业教师根据各学校的实际情况不同，组织编写本专业相关教材，使教师的专业知识更加系统化。教师在编写教材的过程中，可以将知识点进行系统、全面的总结和归纳，丰富专业教师的知识体系，提高教师的实践动手能力。

三、充分利用项目工作室条件，完成第二课堂的拓展

项目工作室教学以学生实践为中心，能弥补校内模拟教学中教学内容死板、教条、不切实际、机械化等的缺点；能解决校外实习学生不能深层次参与项目运作等问题。这对教师、学生、合作企业、学校都有重大的意义。

把工作室实际项目与教学项目有机结合，把课堂教学与实践操作有机结合，构建一套项目带动数字媒体艺术设计专业发展的实践教学模式，实现应用型本科院校数字媒体艺术设计专业人才培养目标。

（1）改革当前数字媒体艺术设计专业作为交叉学科中出现的课程之间分离过多，特别是专业中出现艺术与技术分离的“两边”现象，把所有的专业技能有机地结合在一起。

（2）做到与企业实施开创数字媒体艺术设计实践的紧密结合，满足当前企业对数字媒体艺术设计人才的需求。数字媒体艺术设计专业高技能人才作为行业实施的主力军，必须熟悉并掌握实施过程的各种知识及技能，熟悉实施过程的各种环节，熟悉实施过程出现的各种问题，切实提高学生对数字媒体艺术设计实际工作的适应性。

（3）通过建立项目工作室教育模式下的数字媒体艺术设计实训平台，有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，有利于构建培养学生创新思维、创新能力和专业技术应用能力的教学内容和课程体系，重建理论和实践教学体系。

（4）改革过去以教师为中心的教学模式，构建以企业、学生为中心的教学模式。让学生与企业相接触，校内实训与校外实习可以紧密结合。

（5）提高教师的专业制作水平，丰富课堂教学内容，培养专业教师成为符合应用型本科院校的双师型教师队伍。

（6）改革封闭教学的传统习惯，将课堂与实际企业的运作情况结合起来；将学校与社会（特别是企业）结合起来；将求学与就业岗位结合起来；将教学、科研、企业实施应用结合起来；建立起开放型的有利于培养高等应用型人才的学、产、研结合的新途径。

四、深化校企合作，工学交替，产教结合

数字媒体艺术设计专业现有的校企合作模式大体分为建立校企合作实训基地、聘请企业教师成为高校双师参与教学，学生参与度不高。校企合作需要加强专业技能渗透，构建以项目合作为主的校企合作模式，以学生作为校企合作的主体，以项目作为学生与行业接触的媒介，提高学生的学习积极性，锻炼学生的实践动手能力。

数字媒体艺术设计专业主要偏向于应用技能型人才的培养，作为高校专业教师，我们需要不间断地学习行业专业知识，了解行业动态，熟悉行业岗位需求，以学生为主体，锻炼学生的实践动手能力，探索一条与行业相结合的数字媒体艺术设计专业技能型人才培养之路。