基于微课的服装画表现技法教学模式探析

陈 倩（湖北工程学院，湖北 孝感 432000）

一、微课的基本概念及特点

1.微课概念

对于微课的概念，国内外有很多关于微课的定义，但是其核心内容一直没有发生改变。美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose首次提出“一分钟的微视频”，即“微课程”，微课程集中说明一个问题，教学目标具体、明确。从这个时候开始，微课逐步进入大家的视野。从国外很多期刊中可以看出，关于对微课的定义，国外学者都有自己独特的理解，无论是视频资源还是以新媒体形式展现知识点的教学活动，还是从课程的角度都给出了微课的定义，基本上都阐述了其内涵。在国内，广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生老师，在2011年率先提出微课的概念。但由于讲授者来自不同专业、不同地域，认识角度不同，需求也不同，对于微课的内涵，讲授者大部分还是按自己理解的定义去认识和理解。目前最能让大多数学者所接受的是胡铁生于2013年对微课内涵的丰富和完善，即微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的学习在线网络视频课程。这一概念，基本上归纳了大部分学者定义的核心。

知识的传播不断发生变化，移动教学、在线教学都已经开启新的篇章，微课将教学中的理论知识和实践知识转化为具有结构性框架的教育资源，与教学进行深入融合。

2.微课的特点

微课成为信息技术发展之下产生的先进的教育形式，既融合了当前教育资源又融合了信息技术的特点。在微课的视频中，教师能够将教学的内容以更丰富的形式传递给学生，使教学活动与学生学习有机地结合在一起，提高教师的教学质量。从目前来看，各个学科在使用微课的教学形式中可以看出，当下微课教学最主要的特点就是教学时间短、课程的针对性强、课程的深入化程度较高。在微课进行广泛推广的时候，微课使教育教学的目标更加容易被实现。

在微课教学中，微课它所具有的独特之处在于对时间的控制上，更加注重在有效的时间内能学到更多知识，在时间控制上一般10分钟到15分钟，大多数微课制作者在制作微课时，时间基本控制在10分钟左右，这样既可以保证学生注意力，也有利于学生与老师快速交流沟通。微课时间要求不宜过长，不然失去了微课的意义，跟传统的45分钟教学没很大区别，也达不到想要的教学效果。微课在内容的控制上短小且突出重点。在内容的选取上面，要选择适合微课特点的内容，就要选择精简内容，优化课程结构，在内容上微课更适合碎片化学习。在授课过程中设计也要精细，讲解过程要精彩，语言上面需更加简练，围绕某一个知识点进行讲解，这样有针对性地进行会事半功倍，不可在言语上重复再重复。微课在教学效果上面应用广泛且效果更突出，学生通过微课来接受知识，类似一对一教学，学生可以根据自己实际情况，进行反复观看，对于自己不懂或者薄弱的环节可着重学习，方便复习，适合学生自主学习，同时也加强了学生自主学习的能力。同时对微课进行分类有利于微课资源库建设，方便学习者按类别快速检索到自己需要的微课资源，也便于按类别进行指导建设和评价。微课的类别可按学科门类、受众对象、教学内容、教学方法、拍摄方式、媒体形式等进行划分，在具体实践中，可根据需求选择微课内容，从而对它进行分类。微课可以按照课堂教学方法来分类，也可以按课堂教学主要环节来分类。当然想要做好一门好的微课，需要确定主题、选好内容、规范流程、优化设计、多措并用、多元呈现、从容放松、得体大方。只有了解了微课的特点，才能更好地利用微课进行教学。

二、服装画表现技法教学现状与特点

1.服装画表现技法教学现状

服装画表现技法课程是服装设计专业的主干课程，目前在服装画表现技法课程教学中，显现出教学方法单一的情况，主要表现在服装画表现技法课程主要以实践为主授课，跟其他理论课程授课模式不一样，传统的授课方式是教师大多是以先理论后实践的授课方式为主授课，内容上也是采取先讲授，再总结。通过教师进行理论讲解、分析，然后再通过实践示范，但由于课堂时间有限，往往实践部分在课堂中占比时间很短，从而使教学受到限制，达不到课程最优化效果。所以在服装画表现技法课程中需要在教学上探索更多可能性。除此之外，服装画表现技法缺乏系统教学，在服装画表现技法中除了要表现其艺术形式，还需要独特的审美形式。因此，它也是一种审美艺术，是融合了各种相关艺术文化的时尚作品。服装画表现技法课程在一定程度上缺乏教学的丰富性、多样性与时代性，服装画表现技法与其他艺术都是相互借鉴、交融、影响的，但又要不同于其他绘画艺术的特性。因此，需要非常系统的教学来使课堂教学更加生动有趣，这样学习者才能够高效快乐地学习。传统服装画表现技法课堂中，有的学生由于美术基础薄弱，导致在学习的过程中不能把自己的设计想法表达出来，慢慢地失去动机和兴趣，还有的学生在整个课程中没有自己的主观性思考，缺乏自主学习的能力。当然目前服装画表现技法还缺乏思维创新性训练，每一门课程在教学中都比较注重思维创新训练，从而引起学生们的积极性，激发学生们的创新思维能力，使学生们在学习中提升，最终实现教学质量的飞跃进步。

2.服装画表现技法教学特点

服装画表现技法课程是高等院校服装设计专业的一门重要专业课，也是学习其他课程的基础。因此，服装画表现技法教学对于高校服装设计专业的学生来说，具有非常重要的现实意义与作用。开设服装画表现技法课程有助于对服装行业进一步学习，也有助于对后面服装课程的学习建立良好的基础。服装画表现技法课程教学它所包含的知识点非常多，这要求教师具有丰富的教学经验，并能够有效地将这些知识传授给学生，带领学生去观察，去发现，去创造，去强化服装画手绘课程本身对设计表现能力的重要性，从而创作出具有个性化、差异化的设计。长期以来，服装画表现技法的教学特点还是以理论为主，通过讲授服装画表现技法相关理论知识，比如在教授服装画表现技法中的勾线技法时，先讲授什么是勾线技法、在服装画里面什么时候运用、有哪几种勾线技法、这几种勾线技法的特点等，然后实践为辅，在讲授完前面的理论课程后，教师进行几种勾线技法的简单示范，由于受限于课堂时间，教师在示范过程中往往时间短、内容多，导致学生不能够深入学习，从而影响课堂质量。

三、微课在服装画表现技法教学中的应用

目前由于新媒体发展迅速，在传统服装画表现技法课程的授课内容和方式上发生了很大改变。学生在传统教学中学到的知识有限，难以扩展更多知识，因此需要促进服装画表现技法教育改革，不能再用传统教学方式进行授课，应该与时俱进，掌握一些先进的具有灵活性的教学方法，激发学生们的学习好奇心和学习热情。将微课融入到服装画表现技法课程中，并且在服装画表现技法这门课程中得到应用。

在服装画表现技法教学中，将微课的教育教学模式引入到当前服装画表现技法的学习过程中，根据微课和服装画表现技法课程的各自特点，然后对微课进行整体规划，找出微课中服装画表现技法课程出现的问题，掌握服装画表现技法在微课中的每个环节，微课的环节包括受众对象、选区内容、确定主题、细化知识点、撰写脚本、拍摄讲授过程、编辑加工、上传平台、课程应用、学习反馈、动态优化完善环节。针对服装画表现技法课程，应该选择符合课程特点和微课特点的合适内容，例如在服装画表现技法手绘环节，教师可以根据学生具体情况，内容上有针对性地进行难易变化。由于服装画手绘环节比较细致，所以在绘制过程中可以慢一点，内容讲授清楚即可，这样学生可以比较清楚地临摹学习。微课中服装画表现技法课程每个重点都可以讲解，教师是最了解学生的学习情况的，在微课中可以强化学习，这样学生可以针对自己薄弱的环节进行针对性复习，避免浪费不必要的环节和时间。师生还可以利用微课的教学模式相互探讨，这样教师会根据实际情况调整授课方式，教学上不断改进，加强创新。因此，微课在服装画表现技法教学中的应用应该把握以下几个关键环节或关键因素。

1.微课中服装画表现技法的主体性

在服装画表现技法授课中，参与者对象主要是教师与学生，学生占主体地位，以往微课的内容设计、微课的设计、技术呈现等都是讲授者自己制作完成，中间缺少学习者的参与，长此以往，会使学生丧失积极主动性，同时也没有体现学习者的主体地位，教师在做教学设计的过程中，应该始终以学生为中心，了解学生对于课程的需求，让学生参与到微课建设中，使学生通过服装画表现技法这门课程了解微课设计与制作理念、流程、工具等。通过与学生共同完成微课建设，从中可以探索出无限可能性，从而优化教学模式。

2.微课中服装画表现技法的多元性

微课在服装画表现技法中的多元性主要体现在操作性和视觉性这两个方面，因为服装画表现技法主要以实践教学为主，除了保证微课的设计原则，也要创新利用微课制作工具，比如动画型、影片类、交互式微课制作工具，通过多种技术手段和表现形式的运用，激发学习者学习兴趣。教师要站在学生的视觉角度上选取素材，使服装画表现技法课程的设计学习更加人性化。微课中服装画表现技法的多元性还体现在不仅有教师的参与，还可以有其他学习者以及社会人士进行学习，它可以作为学习者的课程学习资源，也可以作为课后辅导资源。微课的录制过程是多元性的，可以采用多种录制形式进行录制，从而表现出服装画表现技法的多元性。

3.微课中服装画表现技法的启发性

在我国传统服装画表现技法教学工作中，教师在课堂有限的时间进行示范教学会受到时间和空间等因素影响，使学习者学习效率降低，而在微课中可以很好地解决这一问题，教师通过对学生学习情况的了解，在教学上可以细化知识点，完成个性化学习模式。教师通过学生学习微课情况，设置综合讨论区，让学生们每次学习完，可以有针对性进行提问，让学生共同讨论，总结经验，不断激发学生思考问题，解决问题，使学生主动求知，利用主体意识引发思考，如果遇到有争议的问题，学生可以和老师一起探讨解决。教师在授课过程中可以尽量和学生们互动设置课堂交流，不断引导学习者进入学习，启发学习者的学习积极性。遵循启发性原则，不断去创新微课教学，完善微课中服装画表现技法的教学。

4.微课中服装画表现技法的创新性

微课的质量决定其发挥的效用，而微课的教学设计是决定质量的关键。因此，在微课教学设计上，应该结合服装画表现技法课程的特殊性进行教学设计，选好内容，优化设计，多元呈现课程。比如在讲授服装画表现技法中的勾线技法，传统授课者会示范后让学生进行临摹。但是在微课中可以让学生和教师一起完成两种勾线技法，一种是规则勾线法，另一种是不规则勾线法，可以让学生看到对比，并在实际绘画中能够灵活运用两种不同勾线技法，从而激发学生的创作意识。在传统服装画表现技法教学模式下，学生无法选择老师，并且只能听一位老师传授知识，因此具有一定的局限性，但是微课可以让学生根据自己想学的一个知识点而去听不同老师对这个知识点的看法，让学生广泛吸取知识。服装画表现技法有时在一堂课程上很难达成教学目标，而微课视频可以将课程要点进行浓缩提炼，便于学生对知识进行掌握与吸收。微课的选题应该新颖，课程设计者应该从创新思维视角出发，选择教学中的创新点与关键点，然后进行创作。同时课程设计者可以给自己的作品起一个新颖的名称，以便吸引学习者的观看。其次，微课中教学活动的设计应该具有创造性，基于创造的学习应该是学习者学习创造的过程。课程设计者应该设计一系列能够激发学习者创造热情，并能够真实操作的活动，从而吸引学习者进行创造性的学习。

结语

微课在服装画表现技法课程中的应用，符合线上教育发展趋势。对于学生，不仅能够提高专业知识，而且还能够引导学生进行创新思维能力训练，激发学生学习热情，为学生构建多元化学习渠道。对于教师，使教师在教学中不断进行教学尝试，优化课程结构，创新教学模式。微课这一新的教学形式在服装画表现技法教学中的运用，能够有效地辅助教学工作，丰富教学课堂，激发学习者的兴趣，对服装画表现技法这门课程学习起着推动作用。目前，对于微课在服装画表现技法课程中的应用属于探索阶段，该课程在教学模式上还未形成完整的理论体系，因此还需要后期深入微课在服装画表现技法中的应用。