哲学教学中人文精神的渗透

介爱民

摘 要：新课改特别强调人文精神渗透到教学学科的要求。哲学教学中人文精神的渗透是建立在人性的基础上，关注人的发展和生命健康;认识生命的个体差异;了解身心健康的发展规律;尊重人格的情感影响;尊重个体生命的独特体验等。在哲学教学中，教师要不断努力创造和谐、宜人的人文特定情境，使形而上学的学习体验过程成为学员的个性风格特征和行為主体意识的一部分。

关键词：哲学教学 人文精神 渗透

哲学是一个充满活力的学科，人文精神的渗透不是教学能力的体现，而是将生活中由于对核心问题的不解而艰难探索，在心理上经过激烈的碰撞，把思维方式中大量的反应堆恢复到人文精神的范畴，最后收获喜悦的激励过程。因此，人文精神的渗透教学，需要以不同的教学情境，通过师生之间的相互关系、和谐的交流与互动过程，发挥出其教学渗透的作用。

一、创造开放互动的教学情境

首先，学员的学习方式和人格的独特特征之间存在客观差异。教师应根据学员的兴趣选择个性化的学习方式，并引导学员找到自己的特点并提出问题。“以人为本”的核心理念得到了最充分的体现;其次，要高度重视学员的个人生活状态，以便每个学员都可以学习处理生活中遇到的问题并及时得到解决方案，学会收集和选择生活材料，并以多种方式提炼到学习生活中;再次，充分发挥情感的诱发作用，当学员出现犹豫心理时，发挥出哲学教学中人文精神的作用，把哲学教学的内涵，变成师生情感，提供一个可以相互交流的情境，充分激发学员的学习意识和积极性，在开放互动的教学情境中，使人文精神教学渗透的理念在课堂上得以实现。

二、坚持以学员为中心的课堂情境

教师的科学指导要根据学员的基本认知能力，为学员创造一个课堂社交环境，哲学课往往让学员感到难以理解和乏味。因此，教师要发挥引导的作用，坚持以学员为中心的课堂情境原则，并使用多种教学方法来辅助课程教学，营造学员为主体的互动环境，充分尊重学员的课堂主体地位，使学员在良好的状态中自觉得对知识产生渴望。尤其在学员遇到不解的问题时，教师通过引导学员查阅相关的知识和实践经验，培养学员丰富的想象力、大胆创新和积极发言的精神，从基础上收获更高层次的专业渗透。

当发生思维和认知冲突的情况下，学会从思维中悟出道理，从怀疑中思考，学会分析最有可能导致方向性偏差的原因，并进行深刻的反思。但是，在解决哲学问题时，某些特定情况下常常会出现疑问，课堂疑惑中最重要的是要有一个能打开学员构思和特定的情境，教师要不断努力建立自由、民主、平等的课堂，积极引导学员独立思考、独立判断、独立进行深入研究，并提出独特的见解。当学员敢于提问和争论问题时，要特别注意学员的探索欲望和发散性思维方式，鼓励学员把其强烈的探索欲望和好奇心转移到观察分析、深入思考、努力探索和正确掌握知识要点上，为学员创造宽松的课堂环境，彻底改变教学中的灌输式教学模式，还给学员的课堂主体地位，采用多形式的情境教学来渗漏人文精神的内涵。

在教学过程中，释放学员的思想，创造以学员为中心的情境课堂，给学员留下更多发展空间，让学员有充分的时间对所学的知识进行比较和消化，给师生之间创造更多的交谈机会，激活学员的思维方式。随着时间的推移，形成以创造性潜力去思考和寻找及解决问题的能力，将人文精神的渗透更好地体现出来，提高创新思维的综合能力。

三、创设认知体验的实践情境

认知的根本目的是深入实践。在教学中，教师要充分发挥学员的作用，鼓励和支持学员大胆实践，充分发挥自身的活力，组织学员参加社会实践活动和志愿者队伍，促进学员的思想道德建设。

第一，把课堂教学与课外实践教学有机地结合在一起，积极指导学员运用实践知识来判断哲学问题，并对新闻和时事进行深入分析。

第二，除了在课堂上进行基础教学外，带领同学走出课堂，进入社会进行问卷调查，并引导学员特别关注家庭事务，从周围鸡毛蒜皮的小事入手，听、看、判断和分析课本中相关知识与社会现象的差异，通过对问题的深入分析和讨论，真正学会哲学的应用。

第三，在当地收集信息，组织参观活动，并整理社会调查报告，邀请企业领导人，协会或机构的主要代表及模范人物来演讲。使学员能够体验自身在社会角色中的存在意义，了解哲学实践在社会中的真正价值，必要时要结合实际情况，进行机械式自查，为教学理论的分析和讨论做准备。

四、结语

综上所述，在哲学课程的教学中，教师要弘扬基于人性的人文主义精神，需要充分理解和尊重学员的独特个性，并为他们提供自由的学习空间，营造多种情境教学的整体氛围，在具有民主性、平等性、舒适性，自由感、被尊重感、亲和感的课堂环境中，使人文精神渗透到哲学教学中。

参考文献

[1]闫珂.关于中专语文教学中的人文精神渗透教育探讨[J].职业，2016（13）：87—88.

[2]柏银花，程光宇.文化与素养并重  应用与实践齐飞——浅谈高中数学人文精神的渗透[J].数学学习与研究，2018（07）：31.

[3]刘欣茹.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2018，6（03）：79.