“管育并重”视角下高中班主任德育实践应用研究

摘 要：随着社会的发展与进步，我国越来越重视高中教育。管理和教育是两个不同的概念，在以往的高中教育中，不少高中班主任在工作的时候侧重管理工作，因此，在很大程度上忽视了教育的关键作用，这就导致高中教育工作极难开展。所以，高中班主任务必改变自己传统的思维观念，把教育与管理充分结合在一起，这样才能增强德育的实践作用。

关键词：管育并重;高中班主任;德育实践研究

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）31-0092-02

引 言

从当今的教育发展来看，高中班主任务必重视德育实践，做好对高中生的管理与教育工作。通过管理与教育相结合的方式，培养出更多、更优秀的应用型人才。笔者通过分析高中班主任的德育教育中管理与教育之间的关系，探究“管育并重”视角下高中班主任德育实践研究，以期为高中班主任的实践工作提供一定的参考、建议。

一、管理与教育之间的关系

1.管理工作是教育工作的首要前提

这里所说的管理，大多数是指对高中生平常行为进行一定的规范和约束[1]。例如，每个高中生都必须遵守该学校规定的制度，听从班主任的安排;每个高中生都要服从班主任的管理，这样班主任才能更好地开展德育工作。因此，在班主任德育工作中，管理工作是教育工作的首要前提。然而，在实际教学中，因为高中班主任在管理学生期间，有着很大的强制性，所以，学生的自由会受到很大的限制，在这种情况下，学生容易产生逆反心理，会对教育管理工作产生阻碍。

2.教育工作是管理工作的深化

依据高中学校制订的一系列要求，全面地管理高中生可以确保德育教育工作的开展。但是，这样依然存在一定程度上的强制性，高中生会因此产生反感。因此，高中班主任一定要运用科学合理的办法，站在学生的角度上思考问题，学生才会从心里接受。经过长时间的教育，学生会改善自身的思想与举止[2]。

二、传统高中教育工作中存在的根本问题

1.重视管理工作，忽略教育工作

由于我国的教育发展比较迅速，高中班主任的管理工作也有了一定的改善。通常来说，高中生处在身心成长的关键时期，且他们对于事物的认知往往会有自己的观点与想法。为了能够有效地管理高中生，高中班主任一定要选择科学合理的管理制度，并且该管理制度最好可以在短时间内迅速产生效果。在高中院校内，高中班主任是制定与实施制度的关键人物，所以，很多时候班主任应更加重视管理工作[3]。

在进行德育的过程中，关键要做好学生的思想品德工作。但是，不少高中班主任对于德育并没有正确的认知，部分高中班主任只是对高中生的在校行为进行有效的管理，并没有做好学校以外的教育工作，这样会使高中生出现思想品德问题，影响高中生身心健康。

2.重视管理工作，忽略教育工作的影响作用

不少高中班主任忙于教学工作，其自身精力有限，因而不能很好地管理高中生的德育工作。在平常的工作中，高中班主任往往要求学习委员、班长来督促、规范高中生的日常行为。在这种情况下，他们并没有规范的考核方法，而是完全参照优秀高中生的行为准则进行评判。这样的考核办法显然不能明确高中生的行为动机，也不能从根本上规范高中生的行为。对于没有按时完成家庭作业的高中生，如果只根据结果进行评判，不一定是合理有效的，因为不能按时完成家庭作业的情况有很多种，如自身水平问题、家庭状况等。因此，高中班主任如果不能对高中生有一个正确合理的引导，就很难运用针对性的管理办法培养高中生。

不少高中院校对高中生的德育管理采用量化法，将高中生平常的行为举止与德育的考核工作结合在一起[4]。例如，对于违反学校规定的高中生，需要扣除其考核分数，甚至还会受到一定的惩罚。运用这样的管理办法，不仅不能提高高中生的觉悟，而且还会产生一定的反作用，使高中生过多地关注考核分数。在这种情况下，高中生在帮助他人的时候，并不是发自内心的，而是为了提高自己的分数;或者是在自习课堂上保持安静，并不是担心影响其他同学学习，而是担心自己的分数被扣。这样的量化法使德育教育趋于形式化，并没有从根本上帮助学生树立正确的人生观，不利于学生全面发展。

三、高中班主任将德育工作与管理工作结合的办法

1.把管理视为主要前提

高中班主任在管理高中生期间，一定要依照相关的制度与规定，给予高中生一定的自由，不能有过多的强制措施，另外对高中生的行为不能有过多的干涉。在以往的高中德育教育工作中，高中班主任为了掌握高中生学习的情况以及生活状况，过多地关注高中生面对的问题。然而，这样的措施会在一定程度上涉及高中生个人的隐私，以致引起他们的不满。针对这一现象，高中班主任一定要给高中生一定的自由空间，尊重高中生个人隐私。与此同时，在实际的管理工作中，教师要尽量发挥出制度的作用，这样才能减免管理工作中的强制性，以便高中生更好地接受。

2.教育是高中班主任工作的核心

在以往的德育教育工作中，高中班主任往往需要通过严厉的管理方法来管理高中生。这样严厉的管理办法，显然会使高中生产生畏惧心理，师生之间并不能站在一致的高度上。基于此，高中班主任一定要改变自己的形象，与高中生以朋友的姿态进行交流。这样的方式，可以有效拉近师生之间的距离，高中生也更加愿意表露自己的想法。高中生在学习过程中出现问题的时候，高中班主任不可以过多地指责，而应该站在学生的角度上，与高中生近距离交流。例如，高中生没有按时完成家庭作業，班主任可以通过交流，了解高中生真实的想法，如果是外部原因，就应该与学生家长共同解决问题;如果是学生自身的原因，就应该通过正确地引导，提升高中生对学习的信心与兴趣。

结 语

综上所述，依据当今我国教育的发展状况，高中班主任应该把重心放在德育教育上，而不能单纯地讲述理论知识以及培养学习能力。这样的德育教育，可以有效地提高学生的综合能力，从而为学生的全面发展奠定基础。

[参考文献]

许有金.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J/OL].学周刊，2019（31）：157[2019-10-22].

樊军.高中班主任如何开展德育工作[J].西部素质教育，2019，5（18）：44-45.

张磊.高中班主任如何通过实践活动提升德育能力[J].学周刊，2019（29）：168.

陶珊珊.基于德育要求的高中班主任管理创新思路[J].教书育人，2019（23）：34.

作者简介：高平（1974.4—），女，甘肃礼县人，本科学历，中学一级教师。