“管育并重”模式在中职班主任德育管理中的应用

肖楚华

摘要：在我国新课程改革的不断深化下，中职院校中的德育工作在社会中所发挥的作用越来越明显。对于中职院校来说，其主要任务就是培养出与当前社会需求相符的综合性人才，所以，学校不但要对学生进行专业知识与技能上的教育，还要对他们进行德育教育，运用“管育并重”的教学模式，来充分发挥出德育教育的根本作用。在文章中，笔者将根据传统“管育并重”德育教育模式中所存在的问题，深入分析该模式在中职班主任德育管理中的相关应用。

关键词：“管育并重”；中职院校；班主任；德育管理

一、传统“管育并重”德育模式存在的问题

（一）制度化管理程度过重

在以往的“管育并重”德育管理模式中，中职班主任在对学生进行管理时主要以“管”学生为主。这种方式主要依靠学校的各项规章制度进行管理，实际上就是一种制度化管理模式。该管理模式会阻碍学生的发展，影响他们创新能力的发挥，降低他们的学习积极性。中职院校在对学生进行制度化管理时主要表现在：学生一定要认真履行学校的各项校规校纪，按照学生日常遵守的实际情况对学生进行德育评分；假若学生没有按校规校纪做事，情节轻微的可对其进行扣分，如情节严重的将给予相应的惩罚。简单一点来讲，在中职班主任这种传统的德育管理模式下，会把学生的德育根据相关制度标准进行量化处理，如果学生严重违反了中职院校的规章制度，为了使学校有一正常的管理制度，将会对学生进行严格的处理和教育。

（二）班主任在管理上出现认知错误

中职院校的班主任在管理模式上和普通院校班主任的管理模式有很大不同，他们不但会对学生的学习情况进行插手，还会对他们的课外生活进行约束，比如学生头发的长短、穿着等等。在中职院校中，对班主任管理工作的主要要求是：维护好学生的教学秩序，为学校营造良好的氛围，并确保学生的人身安全。为了能更好地达成这些目标，绝大多数的中职院校的班主任开始对学生进行全面管理，要求他们严格遵守学校的规章制度，不允许他们在任何一个环节出现差错。

二、“管育并重”模式在中职班主任德育管理中的应用方法

（一）正确认识“管”的重要性

第一，为了维护中职院校的良好秩序，中职班主任要对学生进行适度的制度化管理，这种管理模式主要是考虑学生的人身安全。比如，为学生规定不能随意在放假期间到交通比较密集的街道行走，可避免它们出现意外事故。不过，在对学生进行管理时一定要适度，管理期间要尊重学生的隐私，不能对他们有太多的干预，否则学生就会对这种管理行为产生强烈的反抗心理。第二，中职班主任在对学生进行管理时态度不能太过强硬，如果态度十分强硬学生表面上会听从，但在内心深处一定会对这种管理模式产生非议，无法从根本上真正地让学生服从。所以，中职班主任在对学生管理过程中要防止进行太过强制性的管理，要适当允许学生犯错，让他们可以在错误中反省自己。第三，在对学生进行管理时要注重形式，尽可能地采取多种管理形式，这样才能充分体现出其学习效果和教育效果。单纯地依靠管理来约束学生的各种行为并不能从整体上促进学生的全面发展，中职班主任还必须要意识到学生的个体差异性，按照每位学生的个性特点、学习特征等对学生进行特别管理。

（二）充分发挥“育”的作用

1.在交往中实现以情育人

对于班主任来说，由于他们是学校规章制度的执行者和实施者，大多在学生面前都会表现出严厉的态度，但这种态度通常会让学生产生胆怯心理，所以，中职班主任一定要转变这种传统的教学模式，改变以往和学生进行交往的思路，不断创新，运用各种交往形式，和学生之间构建和谐的交往关系，关心并爱护学生，在发现学生有困难时要及时的给予他们帮助。另外，转变交往模式不但可以拉近教师和学生之间的距离，还能在这一基础上达到以情育人的目的，从而在一定程度上实现德育教育的目标。

2.在理性中实现以理育人

通常情况下，中职学生的视野并不宽泛，情绪也十分不稳定，很容易会有一些错误出现。不过，在发现学生犯错时，班主任不能一味地责罚他们，而要与他们进行沟通和交流，了解学生犯错误的原因，再选择有效的措施，帮助他们改正自己的错误。这种管理方式，不但可以让学生对自己所犯的错误有正确的认识，还能从根本上达到以理育人的目的，让中职班主任使自己的角色从管理者转变为引导者，从而更好地对学生进行德育教育。

3.在实践中实现以德育人

目前，绝大多数的中职学生都是独生子女，他们在家庭中备受家长的宠爱，使得他们更加以自我为中心，不擅长和他人进行相处。中职院校是学生走进社会的关键平台，所以，班主任在对学生进行德育教育时要注重培养他们的职业意识和社会意识，特别是在组织各种德育活动时，要尽可能地激发出学生的责任意识，在角色扮演中更好的對他们进行德育教育。除此之外，为了能更好的完成实践活动的目标，还必须要让学生进行合作和交流，这样就会全面提高学生的合作意识，从而改变他们以自我为中心的观念，进而达到以德育人的目的。

三、管育并重，以育为主

对于“管”和“育”来说，虽然会有人提出“管育并重”这种教育模式，但是它们并不是相对平衡的，而是要在二元论的理念中加强对重点论的重视，也就是说不但要坚持“管育并重”，还要抓住其侧重点。在中职院校的德育教育中，由于“育”是最终目的，所以就要将其作为重点，在“管”和“育”并重的基础上以“育”为主，尤其是要做到我们上面所说的以理育人、以情育人和以德育人。在对于学生所犯的错误时，班主任不能一味地埋怨和批评，而是要从“育”的角度出发，这样才能够体现出德育教育的效果。

结语：综上所述，因以往中职班主任德育管理的模式主要是重“管”轻“育”，导致其的管理效率较低，德育教育的效果也不够明显，所以在当前形势下中职班主任一定要正确认识到“管”和“育”的关系，在两者并重的基础上，充分发挥“育”的作用，从而在一定程度上促进学生的全面发展。

参考文献：

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