高中生物教学中启发式教学方法的巧用

摘 要：生物在高中众多学科中占有一定比重，让学生学习并掌握生物学科相关知识是高中教育阶段的重要任务之一。在不断完善高中生物教学方式方法的背景下，启发式教学方法应运而生，将其应用于高中生物教学，不仅可以降低学生的学习难度，而且可以激发其学习兴趣。

关键词：生物;启发式;教学;巧用

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0088-02

引 言

高中生物教学方法的改革必须摒弃传统的填鸭式教学，一味地将知识强硬灌输只会起反作用，学生不仅获取不到必要的知识和能力，还有可能失去学习兴趣，甚至产生厌学心理[1]。高中生物教学中启发式教学提倡以学生为本，通过激发学生的学习兴趣，将晦涩难懂的书本知识与丰富多彩的生活相结合，使学生在享受欢乐的同时对课本知识进行了解和掌握。基于此，本文针对高中生物教学中启发式教学方法的巧用展开了研究。

一、高中生物启发式教学以学生为本，探索生命的奥妙

兴趣是最好的老师，因此在高中生物课堂上，教师要充分调动学生的学习积极性，同时在正式开始生物这门学科的教学之前，还应对有关生物知识基础进行充分的了解，然后再根据学生的平均生物水平具体地开展高中生物课程的教学[2]。更值得高中生物教师注意的是，在教学的过程中应该充分发挥学生在课堂上的主体作用，真正认识到教师本身在课堂上起到的只是引导作用，从而更好地引导学生进入高中生物教学的课堂之中。

例如，教师在教学关于“植物生长发育”的知识时，可以针对扦插和嫁接这一知识点巧用启发式教学方法。在教学过程中，教师应该将探索学习的主导权交给学生，鼓励学生主动去查阅资料，了解关于扦插和嫁接的定义与具体操作方式。由于扦插和嫁接的定义是抽象且难以理解的，因此教师可以通过图片和多媒体展示，对植物扦插和嫁接知识进行形象的讲解。高中生物的教学目的是让学生掌握和理解课本知识，并在此基础上拥有自己的见解。高中生物启发式教学方法主张把课堂交给学生，即把足够的时间和空间留给学生去讨论和辩解，激发学生的积极性和创造性。高中生物中扦插和嫁接的定义对于刚刚结束初中教育等待接受更严谨知识的高中学生来说具有一定难度，教师应该站在学生的角度看问题，适当地为学生拓展知识面和视野。高中生物教学中启发式教学方法以学生为本，调动学生自主学习的积极性，有效改善教育过程中出现的学生思维跟不上等问题，为每位高中生创设自由和开阔的学习环境。

二、高中生物教学中启发式教学讲究师生平等，营造良好学习氛围

在紧张压迫环境中的学生自然会产生一种恐惧感和紧张心理，这种负面情绪会对学生的学习产生消极作用;相反，在轻松愉快的环境中学生会有一种坦然和平静心态，这是积极情绪产生的积极作用。高中生物教学中启发式教学讲究师生平等，提倡教师与学生建立朋友关系，共同营造和谐良好的学习氛围[3]。为此，高中生物教师首先应该按照启发式教学中的要求来缓解学生的恐惧心理，让学生充分认识到自己与教师之间是一种和平相处的、较为融洽的师生关系。同时，高中生物教师还可以采用一些教学技巧，如允许学生在课堂上自主纠正自己在教学过程中存在的错误，或者让学生勇于质疑自己在课堂上所讲授的生物知识，这在很大程度上缓解了学生对教师的恐惧心理，更有利于启发式教学在高中生物教学中的具体应用。

例如，教师在教学“细胞结构”的过程中，复杂烦琐的细胞结构组成容易让学生眼花缭乱，因此，如何快速认识并且分辨不同细胞结构和功能是生物教师需要解决的难题之一。在课堂上，教师可以与学生共同讨论细胞结构的特点，让学生勇敢地说出自己的看法并与其他学生一起讨论，将不规则的细胞根据其特点想象成具体的实物加以记忆，经过一堂课之后，学生对细胞结构组成的认识和分辨就会很明确。教师要及时对学生在课堂中提出的问题进行解答或引导学生利用课余时间去自由探讨，但不可以忽略任何一个问题[4]。

三、高中生物教學中启发式教学主张知行合一，实践出真知

在学习过程中没有绝对的纯理论课程，即任何课程都要根据学习需要安排实践操作去获取或者巩固理论涉及不到的东西。学习生物学科就是探索神奇的生命世界，学生少不了与生物亲密接触，而高中生物教学阶段根据教学任务安排了许多实验，相比初中生物实验，它更加重要和不可替代。学生想要学好高中生物，就必须投入时间和精力参加每节实验课，在实验课上真正沉下心来动手去完成每步操作。高中生物课本中的理论知识是抽象的，而通过生物实验，学生能够认真观察和记录，从而使课本知识变得生动形象。

在高中生物第一章“植物细胞”的学习中，教师可以安排学生走进实验室学习使用显微镜，经过规范操作，学生可以清晰地观察到载玻片下神奇的植物细胞结构，通过相同的方法学生也可以观察动物口腔上皮细胞的清晰结构。理科学科学习不仅要求学生对知识有全面的认知，而且要求学生具备应用和实践能力。实践是检验真理的唯一标准，实践也是高中生物启发式教学方法中必不可少的教学手段。高中生物从不同角度为学生呈现了一个完整丰富的生命世界，动手操作为学生带来的亲身体验让学生的生物学习更加充实。

结 语

高中生物教学中启发式教学方法是结合了教学方法改革过程中探索得到的各种经验，经过整合完善之后总结出的适合高中生物学习的教育教学方法[5]。高中生物教学中启发式教学方法承载着无数学生的梦想，正在慢慢地发挥巨大的作用。高中生物教师应积极探索并将启发式教学方法运用到教学过程中，进一步提高生物教学质量。

[参考文献]

李进.浅析如何利用启发式教学方法进行高中生物教学[J].中外企业家，2019（05）：172.

李春睿.高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）：122-123.

谭涛，杨章民.高中生物学启发式教学策略及案例[J].中学生物教学，2017（14）：7-12.

于智勇，罗金，刘巧平等.高中生物实验教学中几种教学模式的对比分析[J].福建教育学院学报，2016（08）：72-74.

杨斯然.启发式教学策略在高中生物教学中的应用[J].才智，2015（11）：42.

作者简介：程非（1979.9—），男，浙江武义人，本科学历，中级教师，研究方向：高中生物。