浅析高中语文教学中文学鉴赏能力的培养

摘 要：在新课程标准的实施过程中，高中语文教师需要进一步调整个人的育人观念，以核心素养理念为导向来培养学生的综合能力，从而推动学生全面、可持续发展，进一步达成现代教育改革工作的目的。在此期间，教师需要着重培养学生的文学鉴赏能力，使其具备基本的感知、分析和品味文学作品的审美素养，同时加强巩固训练，最终不断提高他们的语文学习能力。

关键词：高中语文;文学鉴赏能力;培养策略

中图分类号：G427                             文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）31-0047-02

引 言

文学鉴赏能力主要是指学生在研读相关文学作品的过程中，从不同角度出发，运用多种方法对其主题思想、情感内涵、写作技巧等进行分析和解读的能力，是一种具有审美意味的能力。为了不断强化高中生的文学鉴赏能力，语文教师需要在日常教学活动中加强引导，辅助学生挖掘相关作品中的深层内涵，并积极引进各种先进的教学模式，从而在良好的授课氛围中不断强化学生的学科素养。

一、以“读”为着手点，不断提高学生的语言感知能力

一直以来，“读”都是学生学习语文知识的主要途径，也是培养学生文学鉴赏能力的有效手段。因此，高中语文教师在组织阅读教学工作时，应注重回归教学本真，从“读”入手引导学生对文学作品进行感知和分析，进而不断强化他们的鉴赏能力[1]。例如，教师可以在授课过程中为学生预留充足的朗读时间，还可以为学生配上背景音乐，由此引导他们在有感情、有节奏的朗读过程中更加准确地把握文本主题，体会文章语言的精妙之处。这有利于提升学生的语感，使学生在有效的朗读练习活动中进行品味、鉴赏和分析，继而有效提升学生的文学审美能力。

二、创新阅读教学方法，提高学生的鉴赏分析能力

1.构建生动的情境引导学生剖析内涵与主题

在高中语文课上，教师可以采用情境教学方法来培养学生的文学鉴赏能力，从而不断简化他们的理解过程，使他们在生动、形象的学习氛围中提升良好的阅读能力。例如，语文教师可以根据文学作品的主要内容，运用多媒体电教手段为学生展示相关图片，或播放具有一定关联的影视剧片段，以此使学生深入文本内容，将个人情感代入其中，帮助他们迅速厘清文章情节，把握文本主题和内涵，并引导学生主动将教材中的文字描述与具体的画面场景相联系，体会和分析作者遣词造句的技巧，感受作者语言的张力，从而潜移默化地提升學生的鉴赏分析能力[2]。

2.运用微课教学课件带领学生品味文章语言

高中语文教师在课堂中还可以运用微课教学模式来引导学生品味和鉴赏文章中的重点语句，在帮助学生分析细节的同时，使学生掌握一定的鉴赏技巧，进而推动学生文学鉴赏能力不断提高[3]。例如，教师可以在授课前将阅读文本中的重点语句或段落摘录出来，并将其具体分析和鉴赏方法列出来，制成一份微课课件，然后在课堂中展示给学生，用以引导学生按照顺序对相关语句所用的修辞方法、写作角度、深层内涵及情感倾向等展开分析。同时教师应在课件中着重强调每种方法的优势，以便使学生在鉴赏的同时了解不同表现手法与表达技巧的特点及应用途径，有助于学生在品味语句的同时形成良好的文学赏析能力。

3.组织群文阅读活动使学生在对比中鉴赏

结合语文新课程标准的具体要求及高考的发展趋势，高中语文教师可以引进群文阅读教学法来辅助学生学习，使他们在对比阅读中形成良好的语文观，并掌握各种有效的鉴赏和分析技巧[4]。例如，教师可以根据课内阅读文本筛选3～5篇的课外文章，然后将其整合起来挖掘各种有价值的问题，以便在课堂中引导学生立足整体对每篇文章的主题、情感或写作对象、行文结构、观点看法等进行详细解析，促使学生在对比中以更全面的角度对文学作品进行剖析，并让学生在串联多篇文章的过程中掌握整体分析与局部解读的不同方法，有利于进一步提升学生的文学鉴赏水平。

4.通过补充拓展辅助学生准确解读文章意蕴

在教学实践中，高中语文教师可以借助拓展教学的时机来发展学生的阅读鉴赏能力，从而使学生在多种信息的辅助下更准确地解读文章的意蕴，进一步提高学生的学习成效。例如，教师可以在指导学生学习相关文学作品时，运用多媒体为其补充文章的写作背景、作者信息，使学生在阅读的同时正确把握作者的写作意图，并明确作者的写作风格，了解文章中的各种事件、案例发生的缘由，进而辅助学生在鉴赏时更高效地理解文章的写作主题与思想情感，同时帮助学生深入感知文章意蕴，这有利于学生文学鉴赏能力的稳定提升[5]。

三、加强课外阅读训练，提升学生阅读鉴赏能力

1.鼓励学生在课外阅读过程中做批注

在指导学生开展课外阅读活动时，高中语文教师可以鼓励他们边读边写，以批注的形式将个人对相关词句的用法、见解写下来，从而在长期的训练和坚持中不断培养学生的鉴赏能力。例如，教师可以让学生在阅读课外书时用铅笔随手写下自己的感悟，或要求他们结合学过的知识对作品中的相关语段进行赏析，使学生在日常阅读学习中养成良好习惯，并不断增强文学鉴赏能力。

2.要求学生针对所读文章做读书笔记

除了在课外阅读中批注以外，高中语文教师还要指导学生结合所读文本做读书笔记，使学生从整体或细节处入手对相关的作品进行鉴赏和分析，并运用准确、丰富的语言表达个人观点。这有助于同步增强学生的阅读分析和写作表达能力，继而促进学生的语文综合素养不断提升。在此期间，语文教师也可以定期检阅学生的读书笔记，针对他们的见解和阅读体验进行评价，同时对他们在阅读过程中用到的鉴赏方法进行完善和指点，在潜移默化中提升学生的文学鉴赏能力。

结 语

在高中语文教育中，培养学生的文学鉴赏能力是促进其学科核心素养发展与提升的有效途径。因此，教师必须立足当前的实际教学需求，以现代教育理念为指导，不断优化教学手段、完善授课流程，从而使学生充分把握鉴赏文学作品的步骤与方法。同时，教师应注重强化学生的语言感知和表达能力，使学生在实践、练习中形成良好的鉴赏水平，实现人文教育的目标。

[参考文献]

曹兴菊.中学语文教学中学生文学鉴赏能力的培养措施[J].西部素质教育，2017，3（11）：161.

廖洲.中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：279.

苏珍.高中语文教学中的文学作品阅读教学[J].中国校外教育，2015（25）：129.

杨振春.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J].学周刊，2015（11）：18.

郭彦芳.语文教学中如何培养学生的文学鉴赏能力[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2011（07）：77-78.

作者简介：田权（1989.8—），男，安徽淮北人，硕士研究生，中学二级教师，研究方向：高中语文教学。