核心素养背景下的小学科学教学途径

摘 要：随着新课程改革的不断发展，当前小学科学教育的任务已转变为贯彻核心素养培育理念，实现小学科学教育的创新发展。实践证明，核心素养理念能够有效促进小学科学教学的创新发展，实现学生核心素养的有效培养和深化发展。本文从分析小学科学教育现状入手，据此提出核心素养背景下小学科学教学贯彻核心素养理念的教学途径，希望对教学有所助益。

关键词：核心素养;小学科学;教学途径

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0035-02

引    言

核心素养的概念可理解为，学生应必备的、促进自身发展和社会发展的思想品德和个人能力，注重培养学生的个人修养、自主思维、合作意识和创新能力。但受制于小学科学教育的不足，核心素养理念在小学科学课堂教学中贯彻执行存在一些阻碍。

一、核心素养背景下小学科学教学的现状

从核心素养的概念不难得出结论，新课标要求小学科学教学融入核心素养理念，旨在要求教师在教学中以学生为主体，尊重学生的认知特点和个性发展，通过教学活动全面培养学生的核心素养，通过课后实践活动深化素质教育理论的教学有效性。然而当下小学科学教学存在不足，影响着核心素养理论的融入。首先，当下小学科学不如传统的语数外等科目受重视，这导致教师缺乏创新的动力，科学课堂教学形式化，这在思想上影响了核心素养理念的融入。其次，传统的小学科学课堂中，教师照本宣科，对一些生活现象、自然现象仅通过简单的理论灌输给学生，这就导致了自然课堂枯燥无味，学生逐渐失去学习兴趣，不利于构建核心素养理念实践的教学环境。最后，实践环节的缺失导致学生无法通过实践锻炼自身的动手能力、创新能力，导致学生的核心素养不能全面形成并得到深化发展。因此，传统的小学科学教学与素质教育理论相悖，教学亟待改革[1]。

二、核心素养背景下小学科学教学的途径

1.更新教育理念，创新教学方法，扫除思想阻碍

在核心素养背景下，小学科学教师应积极转变思想、更新教育理念、创新教学方法，扫除贯彻核心教育理念的思想障碍。教师应做到以下几点。

首先，教师要积极转变思想，更新教育理念，清晰地认识到小学科学的重要性，认识到核心素养视野下小学科学课程的改革变化。小学科学属于科技启蒙学科，能够培养学生的科学意识，使学生更好地了解生活。当前核心素养教育视野下小学科学课堂教学发生了变化，新课标要求教师树立以学生为本的思想，通过教学实践培养学生的核心素养，“育德”“育人”与“育智”环节同等重要，通过多元化的教学方式促进小学科学课堂的创新发展。

其次，教师应创新教学方法，采用多元教学方法在实践中践行核心素养培育理念。与其他学科相比，小学科学在创新方面具有先天优势，其贴近学生生活，且生动活泼的知识极易引发学生的学习兴趣，而丰富多彩的实践内容为教师创新教学留下了巨大的发挥空间。教师可采取游戏法、情境导入法等多元教學理念，实现教学方法的创新。此外，教师还要走进学生的内心世界，加强对学生的了解，根据学生的性格特点、认识特点和个性发展方向选择适合学生且更具针对性和有效性的教学方案。

以《观察动物》为例，教师可组织学生去校园寻找蚂蚁，并放置一块饼干，观察蚂蚁的动作，寻找蚁穴，在大自然中为学生实地讲解蚂蚁的特点，以加深学生的理解。在教授《云和雾的形成》一课中，教师课前可采用生活化的情景案例导入教学内容：“同学们，夏天的时候一开冰箱门，冰箱会产生什么？”学生回答“白气”。教师循序渐进再次提问：“这个白气是什么？”学生可能会面面相觑。教师紧接着引导：“这个白气叫作‘雾，同学们想不想自己造个“雾”出来呢？那我们先一起来学习一下‘雾的原理吧！”导入本课学习内容，在课上教师带领学生一起做模拟雾形成的实验，学生观看冰块的变化后，教师要引导学生自主讨论、自主学习，归纳分析，在教师的引导下总结出其中蕴含的科学知识。在实验后，教师要带领学生反思，找出不足，并鼓励学生创新实验的材料，这时学生自己就会想到用雪糕、冰饮料等代替冰块。通过这样多元的教育方法，学生的归纳总结能力、创新能力、自主学习能力等核心素养得到了全方位的培养，核心教育思想得到了有效的贯彻执行，从而有效地提高了科学的课堂效率。

最后，教师要加强自身素质，终身学习，保持自身理论知识常备常新。教师要多阅读教育类、科技类书籍，从书籍中找寻适合各年级学生学习的实验知识，用先进的理论武装自己，用正确、先进的思想引导核心素养培育的教学实践活动。教师之间也要互相学习，互相分享先进的教学经验，互相进步。

2.构建和谐课堂，优化实践环境

小学生爱玩、爱闹，其思维天马行空，这为教师活跃课堂氛围，持续引导学生的学习兴趣，将学生天马行空的思维转变为创新思想留下了发挥的空间。网络时代信息传播的广泛性，极大扩充了学生的知识来源，部分学生年纪虽小，却能像“小大人”一样解释不少科学现象，产生不少奇思妙想。因此，教师要与学生一起讨论研究，构建轻松和谐的学习氛围，为学生营造畅所欲言、开放包容的课堂环境，调动学生的学习兴趣和求知欲望，打破僵化教条的教学模式。例如，在教学《云和雾的形成》这一课时，教师在导入内容时要用鼓励的话语，如“请同学们大胆说出来，我们都没学过，老师不会笑话你，最后猜对了的同学有奖励”。这样鼓励性的话语拉近了师生间的距离，为课堂营造了轻松的氛围，使学生可以畅所欲言。

3.力学笃行，深化核心素养

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践是教师巩固核心素养培育效果的重要环节，也为学生展示自身核心素养提供了良好的舞台。因此，教师要开展丰富的教学活动，维持学生学习的兴趣，在实践中培养并巩固学生的实践能力。教师可组织学生去动物园参观，并让学生在参观后描述各种动物。在课堂上学生可以绘声绘色地描绘各种动物，甚至模仿它们的行为，这样可以起到事半功倍的教学效果。

结 语

综上所述，在核心素养背景下教师应认识到小学科学的重要性，认识到当前教育改革的发展方向，积极创新教学方法转变教育思想，实现小学科学教育向核心素养有效培育方向发展。同时，教师还要做到积极创新，终身学习，不断加强自身实力。教师要重视实践的重要意义，在实践中巩固核心素养教育成果，最终实现对学生核心素养的培养。

[参考文献]

汤华.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：175.

作者简介：张健（1976.5—），男，江苏南京人，小学高级教师，樱花小学校长、书记，研究方向：小学生科学素养的塑造和养成。