基于翻转课堂的初中化学实验教学设计与实践

    

摘 要：翻转课堂是一种新型的教学方法，它不仅能够很好地激起学生的学习兴趣，还能够提高他们自主学习的能力，是一种有效的教学措施。我们以初中化学教学为例，把翻转课堂中学习活动的设计和应用进行阐述，以此提高教学效率。

关键词：翻转课堂;初中化学;实验教学

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）31-0029-02

引 言

近年来，随着新课程改革的不断深入，教师应改变传统的教学模式，实现“教师主导，学生主体”的新型教学模式。翻转课堂是适应新型教学模式的一种教学手段，它可以激发学生学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中，从而提高学生学习效率。本文将针对翻转课堂在初中化学实验教学中的设计与实践进行探究分析，以期为提高初中化学教学水平提供行之有效的理论依据[1]。

一、怎样设计翻转课堂

翻转课堂的教学模式主要有两部分，分别是课前与课后。怎样才能把翻转课堂这种教学模式应用到初中化学教学中去呢？

在以往的化学教学活动中，学生仅仅在课堂中学习知识，而在使用翻转课堂这种教学模式之后，学生学习和掌握知识的时间则变成了上课之前[2]。学生把教师给他们提供的所有教学资源利用起来，而这些教学资源里，大部分讲的都是一些化学知识或者化学实验视频，还会有一些和要掌握的知识有关联的课外资料、网站的地址，教师对教学内容的一些总结，如解题的一些方式方法、易錯易混点等，以及与所学内容对应的专题训练等。教师不仅要给学生提供一些基础资源，还要提供一些拓展资源，在满足学生掌握基础化学知识的同时还必须要满足他们自身能力的需要，而微视频在一些教学资源类型里则是非常常见的。

初中化学知识有三个特点，分别是多、杂、碎。教师在教授学生知识时，教学重点应该是培养学生自身的化学意识，对一些基础的化学知识要完全掌握，但是这种方式也是有缺点的，学生虽然掌握了基础知识，但是对于知识的掌握却不够系统。因为化学要接触的微观世界是非常抽象的，并不是只要教师讲得好，学生就一定会理解，更多的还是要靠学生自己去理解。然而微视频则可以很好地弥补这一点，它能够让学生在学习的时候更加直观地感受到化学的微观世界，这样学生对化学知识就会有一个更加深入的了解。另外，学生在观看微视频的时候对所学的知识印象会更加深刻。

翻转课堂这种教学模式，要求学生在课前把要学习的知识掌握好，课堂上主要是锻炼学生自身的学习能力及技能，这对于整个翻转课堂来说是最重要的部分。在课堂上，教师要帮助学生解决他们在课前自学时遇到的问题，最终让学生把所要学习的知识完全掌握。上课时，教师所进行的教学模式主要有以下四个阶段。

1.合作与探究阶段

这个阶段的主要任务是解决之前布置的问题。学生在这个阶段可以和小组成员一起讨论，讨论的内容不仅仅是教师所布置的问题，还可以把自己遇到的问题共同解决。学生在讨论的时候可以畅所欲言，教师应该认真听取学生所说的每个观点和问题，对一些比较特殊的问题做记录，为下一个阶段做准备。刚开始用翻转课堂的时候，教师通常会发现这个阶段比较难控制，一是有的小组讨论的声音可能太大会吵到别人，从而影响其他小组的讨论;二是有的小组安排不合理，导致一个组里没有人说话或者是毫无纪律可言;更严重的是，整个教室都会像菜市场一样，学生们说话太过于自由，他们所讨论的内容可能和所学的毫无关系。所以，针对这些问题就需要教师在上课之前想好应对的办法，同时也要在每一次实践中去积累经验，最终得出一个好的解决办法，只有这样才能让课堂上出现的问题都得到控制，不会出现过于混乱的局面，不然所谓的翻转课堂也就变成了化学教学里的一个“鸡肋”。

2.针对性指导阶段

当每一个小组进行交流的时候，教师要及时对他们做好指导，当小组讨论遇到难题时要给他们提供帮助。在这个阶段主要体现因材施教。因为小组的不同，他们所产生的问题也会不同，而教师则可以走进每一个小组，给他们进行针对性辅导，从而激发学生对该学科的兴趣。

3.巩固与提升阶段

当把每一个小组的问题都解决之后，教师就需要给学生安排一些对所学难点的巩固练习，这样可以加深学生对所学知识的印象。让学生把学到的化学知识应用到实际问题中，是教学的根本目的，所以教师不能随意选择练习的题目，应先搜集资料，保证自己选择的题目具有针对性且足够典型，只有这样学生才可以掌握解决这一类型题目的方法。当有的学生发现一些好的解题方法时，应该在班级里进行推广，告诉其他学生，从而让学生之间的关系更加和谐，提升整个班级的化学水平。

4.总结阶段

在学习的最后应该让每个小组派出一个代表，将他们小组总结出的经验或遇到的问题说出来，教师对于他们遇到的问题做一个集中讲评，然后把这节课所学的知识做一个梳理，对每一个小组在这节课上的表现给予评价。如果遇到的问题太多，也可以在课下解决。

二、将翻转课堂应用到实际中

教师要紧跟教学改革的步伐，同时也要提高自身的教育文化素养，积极地将翻转课堂应用到实际教学中去[3]。以怎样书写出正确的化学方程式为例，在上课之前，教师可以给学生观看八分钟的微视频，视频里详细说明了书写化学方程式的步骤和需要注意的一些问题。在上课的时候把全班成员分成五个小组，先让他们对此进行讨论，然后提出遇到的问题，由教师来对此进行解决。由此可见，翻转课堂的应用使学生对待学习更加积极了，教师的教学效率也有了很大的提升。

结 语

把翻转课堂应用到初中化学教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，还可以提高学生的学习效率[4]。因此，初中化学教师在教学中应该积极将翻转课堂的教学模式应用到实际教学中，进而推进初中化学教学的发展。

[参考文献]

苏尼尔.微信公众平台辅助初中化学实验设计及实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

徐九勇.初中化学实验翻转课堂形式探索[J].成才之路，2019（15）：65.

李保江.初中化学翻转课堂教学模式初探[J].中国农村教育，2019（12）：87.

王永茂.翻转课堂下初中化学高效课堂构建策略[J].华夏教师，2019（03）：33.

作者简介：周艳（1976.10—），女，本科学历，江苏常州人，中学高级教师，研究方向：初中教学、初中管理。