思维导图在小学语文教学中的应用

摘 要：随着我国教育水平的发展，思维导图在小学语文教学中的应用问题也渐渐引起了人们的重视。近几年来，在小学语文教学过程中，思维导图得到了一定程度上的应用，除此之外，很多中高年段的语文教师也将思维导图应用于教学中。因为相较于传统的教学，思维导图的优势更加明显，更有利于培养学生的语文核心素养，提升学生的思考和探索能力。但是，在新课程改革背景下还有部分小学语文教师对思维导图的现实意义了解不透彻，也没有掌握思维导图的应用方法。据此，本文分析了思维导图在小学语文教学中的应用问题，希望能够为相关人士提供一定的参考。

关键词：思维导图;小学语文;应用方法

中图分类号：G427                       文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）30-0024-02

引    言

在小学阶段的语文教学中，要想达到语文教学的最终目的，培养学生的语文核心素养，就必须想办法提升教学效率。提升学生对语文的学习兴趣。小学语文教学的难点在于面向的主体为小学生，小学生的年龄较小，很难把学习精力长时间地集中在一个对象或问题上。此外，小学生的记忆往往以机械记忆为主，不擅长对正确的记忆过程进行组织。所以，教师要充分调动学生的课堂主动性，让学生积极参与到学习中。据此，本文对思维导图在小学语文教学中的应用问题进行分析。

一、思维导图的概念及应用必要性

1.思维导图的概念

要想对整体问题进行研究，就必须在一定程度上对思维导图的概念进行明确。对于思维导图而言，其存在着多种不同的部分，无论是中心图还是关键词，抑或是延伸分支及符号等都需要包括在其中，思维导图需要通过图画及关键词等激发学生的灵感，并促进学生对知识结构进行发散性的思考，可以说应用思维导图的过程也是培养学生思维模式的过程。与常规教学相比，思维导图的应用具有较大的价值，如果教师能够在实际教学过程中良好地应用思维导图，就可以让学生从小学阶段就接触图形思维，从而培养学生的逻辑意识，提升学生的学习兴趣，为其未来的发展打下坚实的基础。

2.思维导图应用的必要性

从目前的情况来看，很多小学生在学习语文的过程中都没能很好地掌握学习方法，只有让学生掌握正确的学习方法，才能提升学生的学习效率。在这样的情况下，教师可以应用思维导图进行教学，一方面，应用思维导图不仅能帮助教师对语文教学内容进行梳理，从整体上把握语文教学的框架，还可以提升学生的学习兴趣;另一方面，教师在教学过程中运用思维导图也能够间接提升其教学反思能力。

从学生的角度来看，利用思维导图能够培养学生的思维，让学生更加轻松地进行书面表达，提升其学习效率。另外，学生也可以通过思维导图构思各类问题，这样不仅可以建构学生的抽象化思维模式，同时还能够激发学生思维层面的潜能[1]。

在小学语文教学中应用思维导图能够从思维的层面为学生的学习过程提供思路，为小学语文教学效率的提升打下基础。除此之外，应用思维导图还可以在语文课堂中营造出轻松愉悦的气氛，从而提高课堂教学效率。

二、思维导图在小学语文教学中的应用措施

1.在词汇教学中对思维导图的应用

思维导图在小学语文教学中的应用包括多个方面，换句话说，小学语文教学的内容较为广泛，在不同的内容中，思维导图存在着不同的应用方法。从词汇教学的角度来看，其在小学语文教学中是较为重要的教学内容。对于小学生来说，其在学习语文一段时间后会掌握一定的识字方法，但是在学习生字时，往往就会忘记自己掌握的方法，或者是不知道究竟该运用哪一种方法，导致出现各类错误。针对这种情况，教师在语文教学过程中应用思维导图，可以让学生在学习过程中更加直观形象地记住所要学习的生字，并真正掌握学习方法。

在对思维导图进行设计后，学生学习词汇的积极性和主动性会更高。长此以往，学生在习惯了思维导图教学后，就可以形成良性循环，甚至具备对思维导图进行设计的能力。学生自己设计思维导图，在形状方面可以选择自己喜爱的图案，在这种情况下教师应放手让学生自主探究，提升学生的学习积极性与学习兴趣。

由于教师在小学语文教学过程中应用了思维导图，所以原本较为枯燥的词汇教学过程也就具备了图式工具，变得多彩有趣，同时促进了学生联想思维的发展。与此同时，思维导图在教学过程中的应用也印证了学生的记忆可以从一个词语发展到相关联的许多词语，教师完全可以利用这一特点，以点成面地进行教学，高效率地提升学生的知识和技能水平，并培养学生的创造性思维。

2.在阅读教学中对思维导图的应用

在小学语文教学中，阅读教学较为重要，如果说词汇教学是语文教学的基础，那么阅读教学就是语文教学的重点。在以往教学中，由于学生的年龄较小，知识水平有限，很难理解文章的具体思想和观念，导致阅读教学效率较低。而应用思维导图可以帮助学生提高阅读理解能力。教师在教学过程中，应在字词使用的基础上展开教学，同时挑选具备一定故事性的课文来应用思维导图。例如，在《北京亮起来了》这篇课文中，教师就可以利用思维导图，按照文章中描写的具体景物设计思维导图的分支，通过思维导图可清晰地展示课文的写作顺序，便于学生进行理解，有利于提升教学效率。

在阅读教学中，教师还应该灵活运用思维导图，尽量以学生的角度去判断思维导图的合理性与可行性。例如，在讲授有明显的起因、经过、结果的叙事形式的课文时，教师应创新思维导图的应用方法。在此以《寓言两则》中《揠苗助长》这篇课文为例，虽然这篇课文的篇幅不长，但是其主旨思想具有深刻的意义。在应用思维导图时，教师应先设计三个分支，分别是起因、经过与结果。在教学时就可以让学生按照设计好的分支把课文内容厘清，在此基础上，教师再教学生归纳文中的关键词，在教师的引导下，学生很容易就能厘清课文的脉络，在轻松、愉快的氛围中掌握知识、积累词句[2]。

3.在写作教学中对思维导图的应用

写作教学是语文教学的难点，很多小学生都无法掌握写作的方法，而合理应用思维导图则可以在一定程度上帮助学生学会写作。首先，教师应在教学过程中确定写作的主题，进而引导学生绘制思维导图。在“假期中最难忘的一件事”的习作教学中，教师应该对学生进行引导，让他们明白，写作的过程既要有事实为依托，同时也要有一定的想象内容。其次，在确定主题内容后，教师就可以让学生进行想象，如对小学生来说，假期中最难忘的一件事，大多数都是玩到了好玩的，吃到了好吃的，教师就可以引导学生围绕“玩得高兴”“吃得开心”等主题进行想象，之后为学生的选材提供素材内容。

在确定主题后，教师就可以指导学生对导图进行完善，对框架进行建构。首先，教师应该通过取舍材料对思维导图进行完善。其次，应该为学生介绍思维导图，并让学生以完善的思维对重点内容进行掌握，在此基础上可让学生尝试进行写作。

教师应指导学生对思維导图进行创新，进而指导其具体的写作方式。例如，部分学生会尝试对人物心理层面进行描写，通过具体化的方式表达自身的感受，针对这种情况教师就应该对其进行引导，让学生在思维导图的支持下将写作思维流畅化，如教师可以通过思维导图上的关键词促进学生思考。另外，思维导图能够为学生的写作提供丰富的素材，并让学生的具体写作过程紧紧围绕主题展开，使主题内容的呈现体现出层次性的特征。在思维导图的帮助下，学生的写作既能够具备鲜明的层次性，又能保证内容的深度。

4.在背诵记忆中对思维导图的应用

“背诵”是小学语文教学过程中的重要内容，也是学生必须要掌握的能力之一。只有多进行背诵，才能够增加知识的储备量，同时增强学生的语感。但是对于学生来说，仅靠死记硬背是无法满足其学习需求的，另外，死记硬背会降低学生对语文学习的兴趣，进而降低学习效率，使学生对语文学习产生排斥心理，长此以往，学生一提到背诵就会出现抵触情绪。针对这一情况，小学语文教师可应用思维导图，让学生通过思维导图中的关键词句来对学习内容进行复述，从而背诵具体的内容。另外，思维导图色彩鲜明、脉络清晰，可提升学生的学习兴趣。

结    语

在应用思维导图的过程中，学生探究新事物的动手能力和学习能力能够得到提升，同时在自我展示的环节中也可以通过思维导图鼓励和刺激学生的主观能动性，让学生从被动学习转化为主动学习，从而提升语文学习的效率。

[参考文献]

党润雄.小学语文教学中思维导图的应用策略例谈[J].课外语文，2019（06）：22-23.

杨仲好.基于思维导图的小学语文高效课堂的构建[J].新课程（小学），2018（12）：151.

作者简介：杨耀霞（1977.10—），女，浙江慈溪人，慈溪市开发小学副校长，小学高级教师，慈溪市骨干教师。