心理情景剧在高职院校心理健康教育中的应用及效果

摘 要：随着高职院校扩大招生的力度越来越大，导致高职院校学生越来越多的人，而学生的心理素质参差不齐，从整体上来看，高职学生的普遍素质有所降低，高职院校出现的一些事件也逐渐的显现出学生的一些心理问题，并引起了社会的很多的关注。因此，关注高职学生心理健康教育是一件非常重要的事，教师以及学校各方都在考虑如何把高职院校心理健康教育做的更好。经过实践发现，心理情景剧的引入在高职院校心理健康教育中取到了非常重要的作用，心理情景剧的加入丰富了学校进行心理健康教育的模式，解决了学校如何进行心理健康教育的问题。

关键词：心理情景剧;高职院校;心理健康教育;应用及效果

近年来，我国经济发展进入高速发展时期，物质条件不断增长，随着物质等各方面的水平提高的过程中，人们的心理也在发生急剧的变化，心理教育跟不上社会的发展，造成心理健康问题。尤其是处于高职教育阶段的学生，学生的抵抗外界诱惑的能力以及抵抗挫折的能力比较弱，心理素质比较低。因此，心理情景剧的出现引入我国高校后，已经逐渐显露其基本优势及必要性，具有一定的意义及价值性。

1 针对高职院校学生心理健康教育现状产生排练校园心理情景剧的构想

高职院校学生的心理健康问题已经成为当今社会普遍关注的问题，学校对于学校学生的心理健康问题也是非常关注，从课程安排来看，学校安排了心理健康类的课程，在学校部门的设置方面，还开设了高职院校心理咨询室，组织了心理健康协会，在班集体里面，每个班级均有属于自己班级的心理委员。这些都体现了学校对学生的心理健康教育的重视，学校还会定期组织一些关于心理健康教育的专题讲座，对辅导员以及学生干部进行心理健康知识进行培训，这些措施的实施，促进了学校学生心理素质水平的提升，保持了校园环境和谐稳定。

学校为心理健康教育做出了很多的工作，但是經调研发现，学生在学校的心理健康状况仍然很严峻，很多学生从数据上来看仍然存在很严重的心理障碍，甚至有些学生非常孤僻，不愿意与他人交流。

2 围绕心理情景剧的特点和功能结合高职院校学生心理现状采用多种形式排练校园心理情景剧

校园情景剧是一个完整的故事情节，需要学生组成团体进行参与，通过心理情景剧的角色扮演，学生可以在剧中将自己的情绪发泄出来，通过剧情的发展得到释放。同时，在表演心理情景剧时，会涉及到很多的心理健康知识，学生通过自己表演，无形中自己学习了心理健康知识，还将心理健康知识传播到整个校园中，不知不觉中学生在实践中得到学习。经过这样的情景表演，促使同学对自己周围的生活具有更多的领悟与思考，表演也让学生自己对心理健康教育的理解更上一层，最终提升了自己的心理健康水平。

在选择心理情景剧剧本的过程中，教师应针对高职院校学生的基本特点以及实际情况，比如：学习的困惑、人际关系的复杂、恋爱的烦恼、家庭的压力、人生目标的迷茫等问题，结合这些容易出现的问题寻找合适的情景剧剧本。在确定剧本之前，也应该了解学生的特点，学生比较热衷于什么话题？喜欢扮演什么类型的情景剧？愿不愿意上台表演？充分了解学生的需求，情景剧不单单是一台简单的舞台剧，而是一场对学生心理健康教育能起到积极作用的舞台剧。

校园心理情景剧需要团队合作，需要一群学生通力合作才能完成，任何一名表演者出现问题都将会对这一台心理情景剧的效果产生影响，所以，一台好的舞台剧的诞生需要各成员之间的默契配合，从而达到演员学习心理健康教育知识的目的，促进心理健康知识在学校的传播。

3 普及与深化校园心理情景剧探索高职院校心理健康教育新途径教效果明显成果喜人

校园心理情景剧，剧情比较简单，但是其中蕴含的心理健康知识非常之多，而故事的剧情就来源于学校的学生的日常生活，学生自己对于剧情的体会是非常深刻的，这就能更能与现场观看的学生产生共鸣。同时，同学自导自演的过程中也同样是一个进步的过程，选题、编剧本、写剧本、确定人选、准备道具、排练等等，都需要团队成员的配合，在此过程中，会产生冲突，但是学生自己也通过一些方式进行化解，在不断冲突不断化解的过程中，学生学会了谅解，理解。

通过心理情景剧的演出，同学之间的关系更加和谐了，以往宿舍死气沉沉的一片，彼此之间交流不顺畅，如今宿舍欢声笑语，同学之间能相互帮助，彼此包容，相互理解。此外，学生通过情景剧的演出，很多学生认识到自己的不足，也意识到团队之间的合作是非常重要的，让自己对自己和对他人都有一个不一样的认识，在团队协作中，有时候自己需要牺牲个人的利益，而把团队的利益放在第一位。在心理情景剧不断的排练中，学生也学习到了很多的交往技巧，诸如，怎么更好的与人沟通，怎么样倾听别人，如何理解他人等等，这些都让学生彼此关系更加融洽。

参与心理情景剧的学生都均有很大的变化，学生认为，心理情景剧的表演为他们搭建了一个展现自己才华的平台，在这上面，不仅学习到了心理健康知识，还给了自己一个机会展示自己的才华，因此，在这个活动中，培养了学生的自信心。以此同时，学生认识到了自己的潜能与能力，让他们无论在语言表达上还是表演上都得到了很大的提升，使自己更加有信息参与学校组织的各项活动。从前心理有些自卑的学生，通过心理情景剧表演的成功，从此自卑的阴霾从自己心理拔除，成为了一个自信开朗的学生。

4 结束语

目前形势下，校园心理情景剧是高校心理健康教育的普及与深化的一种有效形式，它大规模地教育了学生，弥补了高职院校心理健康教育中的不足，使心理健康教育更加完备，更加立体化，更加深入化。

参考文献

[1]韦玉敏.心理情景剧在高校心理健康教育课程中的应用与思考[J].科教导刊，2015（4Z）：152-153.

[2]王鹏，朱玺，肖君政.心理情景剧在高校心理健康教育中的应用探索[J].扬州教育学院学报，2016，34（2）：59-62.

作者简介

廖炀（1992-），女，汉族，湖南常德人，理学学士，主讲课程：大学生心理健康教育、职业生涯规划，主要从事心理健康教育、高职教育研究。