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自媒体在科技传播中的角色和作用

2019-12-13姚文华

新媒体研究 2019年18期
关键词:果壳婴儿受众

姚文华

摘  要  自媒體是信息传播的时代新秀,并且逐渐被大家接受和认可,在新闻报道和传播过程中,是重要的传播渠道之一;科技传播也是自媒体从未忽略的前沿阵地,自媒体在传播和讨论中是先锋、斗士,也是后援。

关键词  科技传播;自媒体;作用;地位

中图分类号  G2      文献标识码  A      文章编号  2096-0360(2019)18-0043-03

据新华社国际部2006年的一项调查发现,媒体眼中的科技新闻覆盖领域同样较广涉及航天、医药、环保、农业科技、企业新发明、军事科技等[1]。科技报道的内容涵盖科技类信息的方方面面,是人们了解科技成果、相关知识等科技信息的重要渠道。互联网对信息传播提供了渠道,自媒体则是个人发布信息的平台的提供者,自媒体逐渐成为新闻报道和传播的一种重要渠道,在新闻传播中是先锋、斗士,也是后援……总之自媒体已经成为人们获取信息、认识世界、增长知识、发表意见和看法、传播观点和信息的重要平台。

1  自媒体在科技传播中的角色

自媒体在新闻传播中是“先锋”、是“斗士”、是“后援”,有时它发现新闻线索,有时它促进了新闻的传播,有时它在新闻传播中善后,帮助人们进一步增加对相关事件和信息的认识、接近事实真相、理顺其中的思路、梳理信息的关键、发现事件的本质。自媒体更加灵活、自媒体人更加多样化、网民参与度高、受众广泛;并且信息传递快捷、中间程序简单,信息反馈及时高效,言论自由度更大,由于自媒体的诸多优点,也促使自媒体势头强劲。

对于科技传播来说也是如此,很多自媒体人掌握丰富的科技知识和技能,可能是相关的专家、学者,有些自媒体传播的相关内容是很有价值的;对于自媒体信息的接受者来说,数量巨大和身份也具有多样性,网友的智慧思考问题的角度互相融合、补充,多种声音交汇、融合、碰撞,也促使大家对问题的认识也更加多元。除此之外,自媒体为受众提供交流的渠道,受众还可以及时参与讨论,进行交流和信息反馈。零碎的线索、杂乱的信息、甚至扑朔迷离的场景等,都有可能在自媒体传播的过程中,廓清迷雾,逐渐接近事实真相。我们以微信和微博中的相关科技报道为例,探究自媒体在科技传播中的角色和作用。

基因编辑婴儿事件就是YouTube上的一个视频引爆的,紧接着国内外舆论一时间沸沸扬扬,媒体报道、公众讨论,众声喧哗。这一事件的报道脉络呈现出,传统媒体最先报道,持肯定态度—自媒体提出质疑,跟进发现疑点—部分传统媒体介入,态度转变,专业媒体集中跟进。具体表现如下:11月25日视频发布,Twitter上出现相关报道;26日美联社发布采访内容;人民网深圳频道在《世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿在中国诞生》一文中对这一事件持肯定态度;随后腾讯科技、新浪新闻等媒体也对此进行了转载。

随后@丁香园、@果壳等以及网络大V等自媒体开始提出质疑,就社会伦理、科学性、安全性以及对人类未来基因的影响等问题发问,指出其中的隐患。@知识分子在微博中发表了122位科学家联合声明,“……坚决反对!!!强烈谴责!!!”也表明了科学家对这一事件的态度和看法,紧接着迎来了大家对基因编辑婴儿项目质疑和谴责的高潮。随着自媒体中各种观点和看法的碰撞、探讨和融合,自媒体不断跟进,科普类自媒体从专业角度对相关问题进行梳理和盘点,找出疑点。《科技日报》在官方微博中提出四点疑问,这是专业媒体改变态度的一个转折点,新京报、新华社等主流媒体进行跟进。

自媒体在科技传播中的“先锋”角色。在基因编辑婴儿事件中,自媒体最先提出质疑,促使舆论转向。自媒体讨论方便,传播迅速,受众广泛等特点,决定了在一些有争议的事件中,这里是思想和观点交汇、摩擦、修正的一个重要平台。从对事件的影响来看,自媒体最先提出质疑,自媒体的质疑是媒体态度转折的一个重要节点;自媒体和其中的评论往往是不同声音的源头,是多种观点的急先锋。@丁香园、@果壳、@知识分子、@得到等自媒体的轮番发声和网友的讨论等,促使专业媒体和受众去深刻思考其中的风险和问题,自媒体是态度转变的驱动者;科技日报微博中的“四问”找准了问题的靶心,针针见血、字字珠玑,成为了态度转变的新一轮起跑线。在基因编辑婴儿事件中,自媒体敢于提出不同声音,是不同声音的先锋队,是促使态度转向的先驱者。

自媒体在科技传播中的“斗士”角色。自媒体在基因编辑婴儿事件中不仅仅促使了舆论态度的转向,它还在该事件发展过程中跟踪事件进程,全方位梳理、思考、普及相关知识的“斗士”。自媒体@得到微博中王立铭教授的《为什么基因编辑婴儿在今天不可原谅?》分析了收益和风险、并且有可能会影响到人类基因库,出现不可控的后果,并且提出了对人类这个物种未来命运的担忧,引人思考,发人深省。果壳就“基因编辑究竟是什么?……”从现场发回了第二届国际人类基因组编辑峰会上的采访,传递权威信息,为网民答疑解惑。丁香园微信公众号还发表《“基因编辑艾滋免疫婴儿”事件后续盘点》对事件进行了梳理,题为《打开基因的潘多拉盒后,人类已经无法回头》的推文回顾过去和基因相关的事件、行业自律,引发对种族、对人类个体和人类社会的思考。果壳《“基因编辑婴儿”出现后,设计一个“完美婴儿”离我们还有多远?》指出“我们手头根本没有能够实现科幻意义上设计婴儿的工具”,并对未来进行了假设,如果将来技术真的特别成熟了,也不会是有钱人的特权①。“新技术不可怕,没人管的新技术才可怕”①,梅塞尼是技术“中性”论的代表,也曾提出过“使技术成为‘善和‘恶的,是创造和使用技术的人”[2]。在果壳微信公众号《7位科学家评基因编辑婴儿:不是对新知的探索,也没有医疗意义》的推文中有7位参加“第二届人类基因组编辑峰会”与会专家的独家点评,专家们均对基因编辑婴儿持反对态度。

自媒体在科技传播中的“后援”角色。相关的权威、深入、全面的科普,对于科技传播来说,自媒体具有先天优势,不仅降低了受众的解读难度,而且具有更加广阔的覆盖面,除此之外,深度、快捷、反馈等都是自媒体的优势所在。和传统媒体的相关报道相辅相成,互为补充,在内容上、形式上、传播的广度和深度、受众画像决定的受众类型等。丁香园微信公众号《基因编辑不能完全避免HIV感染,正确的预防方法都在这里》对人们进行相关知识的全面科普。果壳微信公众号发表的题为《“艾滋病免疫婴儿”诞生:基因编辑技术,为何成为争议的漩涡》帮助受众解开谜团,就基因编辑技术、编辑生物基因可能会产生的问题进行了解答。在此次事件中自媒体就生物科学、法律问题、科学伦理等方面为大家廓清迷雾,比如:果壳《首例基因编辑婴儿如果真的诞生,意味着什么?|热点》;中国法律评论刘立杰的《基因编辑婴儿的三大法律问题》等。自媒体在科技报道中相关知识的科普上,从专业的角度多层次、多维度的分析相关问题,增加人们的相关知识,加深人们对事件的认识和理解,避免引起恐慌等方面的传播“后援”方面,是出色的角色担当。

2  自媒体在科技传播中的作用

自媒体在一些事件的报道中更有利于人们对事件进行交流和讨论,并且自由度相对较大,有利于报道的深入;自媒体又具有传播的便捷性和亲民性,并且自媒体人在某方面更可能进行对事件的剖析;有些自媒体人影响力很大,对于舆论的引导具有重要作用;自媒体对新闻生产等也具有巨大影响。

1)自媒體具有更大的自由度,凸显差异化报道趋势,有利于对事件的报道和讨论。专业媒体相对更依赖权威媒体,自媒体可发挥性很强,可以自由发挥,各抒己见;报道也相对多元化,更容易有深度和广度,是对专业媒体的拓展和延伸,一定程度上是差异化报道的一种呈现形式。专业媒体更多时候态度是一致的,对敏感问题侧重于转载权威专业媒体的内容;自媒体更多的是意见、观点的自由表达。

2)具有某方面专业素养的自媒体做专业领域方面的报道,有利于对事件进行深入的、准确的剖析,正确引导舆论。由于自媒体的灵活性以及受版面和时长的限制比较少,多层次、全方位的消息传播成为可能,也更能满足受众需求,贴近读者。科普类自媒体进行相关知识的科普,法律类自媒体进行法律层面的剖析。并且自媒体反馈及时准确,能及时进行沟通和交流,为受众进一步答疑解惑,也有利于明确受众的信息需求,进行正确引导。

3)很多自媒体人具有某方面的专业素养,在一些问题上可能更有真知灼见。并且由于自身的影响力,可能持有相对公正、客观的态度,时刻为正确舆论的产生提供依据和参考。

4)自媒体还会影响新闻的生产。自媒体在这次事件中的转折作用显而易见,在传统媒体持肯定态度时,敢于提出质疑,普及相关知识,正确引导舆论。并且自媒体对新闻生产的巨大影响不单单表现在这一件事上,2018年的长生疫苗案也是自媒体的爆料把事件推向高潮,兽爷的一篇《疫苗之王》促使看似旧闻的长生疫苗案,进入大众视野,迅速传播。

3  结束语

当然,自媒体人的水平参差不齐,其中也不乏不懂装懂、一知半解、乱发议论,借题发挥博取眼球的人。自媒体相对新闻媒体来说,把关相对松散,自媒体人应该严格自律,不乱说、不胡说,在和专业媒体互补的同时,发挥好自身的优势和特点,减少信息的不对称,尤其在科技传播方面,可以减少受众对未知信息的恐慌,矫正受众对事件的认识等。不过科技报道不比普通新闻报道,有相关的专业素养才可以进行更好的报道和解读,应确保报道的准确性,否则会造成科技类失实信息传播。科技信息专业性比较强,很多受众的相关知识储备水平参差不齐,对科技类信息解读有困难,难以辨别真伪,很容易轻信谣言,对社会产生不良影响。

注释

①“基因编辑婴儿”出现后,设计一个“完美婴儿”离我们还有多远? Ent 果壳微信公众号2018.11.27。

参考文献

[1]姜岩.大力加强大众传媒科技传播能力建设[C]//中国科技新闻学会.中国科技新闻学会第九次学术年会论文集.中国科技新闻学会:中国科技新闻学会,2007:20.

[2]郭庆光.传播学教程[M].2版.北京:中国人民大学出版社,2011:117.

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