阐述高校如何实现声乐多元化教学方式

李养瑾

【摘要】受新课改等因素的影响，为了进一步提高高校声乐教学质量，做好声乐教学方式多元化实现方法的研究成为促进高校声乐教学发展的重要研究内容之一。

【关键词】声乐;多元化;教学;状况

【中图分类号】J616                             【文献标识码】A

引言

高校在组织声乐教学工作的过程中，必须结合教学内容、教学目标、学生学习状况等进行科学设计、完善教学方式。实现高校声乐教学方式的多元化是进一步提高高校声乐教学质量的重要手段。本文将对如何实现高校声乐多元化教学方式的对策进行研究。

一、国内高校声乐教学的真实状况

（一）长期使用单一的教学方式

在传统应试教育思想的影响下，国内诸多高校依旧使用着内容单一、形式枯燥的教学方式。比如高校在声乐教学过程中，其教学结构、教学内容、教学方法具有明显的公式化特征，没有结合学生的学习需求、个人学习特征等因素进行科学的选择、安排教学形式与教学内容，影响了高校声乐教学质量。高校声乐教学主要以课堂为主，学生缺少实践活动的机会，没有专业的训练场所进行课余练习，从而对学生声乐专业水平的提高造成不小的障碍。

（二）高校未能有效整合教学资源

高效整合声乐教学资源对改善高校声乐教学质量具有积极的影响作用，但有些高校未能实现对教学资源的有效整合。一，高校过分依赖传统教材，未能及时引入全新的教学知识;二，教学中缺乏教学内容创新精神，传统的教学内容已经无法满足新时代声乐教学需求，致使教材资源在教学中发挥的效果大打折扣;三，很多高校的师资力量不强，不能够对教学内容进行有效的整合;还有一部分教师仅仅精通理论层次的知识，对于这些知识的实践效果却没有更好的了解，因此在教学过程中缺乏体验感，学生难以在这样的课堂上产生情感的共鸣。[1]

（三）重视教学反馈的力度较低

高校在组织声乐教学期间，除了教师要做好日常教学工作、学生要做好学习训练工作外，教师还必须及时的结合学生学习状况获取学生的反馈信息，然后结合学生的反馈信息及时的帮助学生纠正错误，以改善学生的学习效果。所以反馈环节是声乐教学中不可或缺的一部分。不过遗憾的是高校声乐教学往往缺乏反馈环节，教师无法获得学生的学习状况及学习效果，从而无从谈起有针对性的完善教学方案，最终使学生的专业素养无法改善。

二、高校声乐教学实现多元化的对策

（一）促使教学理念多元化

要想实现高校声乐教学多元化，高校就必须引入多元化教学理念进行使用，要在教学与实践中融合多元化理念，以改善高校声乐教学效果。一，结合多元化教学理念，高校要重视学生理论素养的培养，要引导学生对声乐理论进行全面学习;二，要同时重视理论与实践教学相结合，积极为学生培养实践技能，帮助学生培养演唱等技巧。在声乐教学期间，要结合学生的爱好、学习能力、知识基础等科学的设计教学方案，帮助学生改善专业素养。

（二）实现教学内容多元化

负责高校声乐教学的专业教师，要结合教学目标、教学要求、学生学习状况，有目的地展开教学，帮助学生提高声乐综合水平。教师要积极、大膽地对现代信息技术进行使用，借助互联网、大数据技术进行搜集、拓展教学内容与素材。要在充分发挥课本教材利用价值的基础上，更新符合时代潮流特征的教学知识。高校要对民间声乐文化遗产进行发掘，比如利用调研、走访等形式调查、保护民间声乐文化，然后通过整理，将其引入声乐教学课堂中，丰富教学内容，帮助学生开拓视野、积累知识。[2]

（三）实现能力培养的多元化

“帮助学生提升多为声乐能力”是高校声乐教学中的重点之一，这对学生未来发展产生了重大影响。所以，高校声乐教学期间，教师要科学选择教学内容、合理调整教学方法，帮助学生培养演唱能力、表达能力、感悟能力、创新能力、审美能力等，从而促使学生全面提高综合素养。比如教师在课堂教学期间，应结合教学内容等为学生预留思考时间，让学生通过思考获得感悟，所以教学期间除了要重视学生对基础知识的学习、掌握效果外，还要利用多媒体技术等引入新知识、新内容或创设新活动，帮助学生拓展视野。

（四）实现教学目标的多元化

为学生树立开放性意识。高校声乐教师在传统教学期间会围绕教学大纲组织教学活动，教学中采用的教学方法比较单一、枯燥，对于未能取得预期学习效果的学生教师都会十分担心学生的学习状况;这种教学思想的出现无法提高高校声乐教学效果。所以，教师应建立批判思维，要结合学生学习状况、学习能力、教学内容等方面科学的设计教学目标，为学生创造广阔的自由学习及提升空间，激发学生的学习积极性，改善课堂教学效果;教师应该根据教材内容，对学生展开合理有效的引导，掌握每一名学生的学习兴趣，从多元化的教学角度进行切入，运用合理的教学模式，对学生的差异性内容作出合理引导。这样在充分了解学生学习的基础上，可以对其展开个性化的培养，发掘学生的闪光点，这对其未来的艺术发展大有裨益。[3]

（五）建设多元化的师资力量

高校在组织声乐教学过程中，应帮助在职专业的声乐教师树立“终身学习意识”，要引导教师实时关注相关行业的发展动态，鼓励教师通过自学、参加校内培训活动等方式提高自身的教学能力;高校要积极建设双师型教学队伍，高校声乐教师在参加教学活动的过程中，除了要掌握足够的声乐理论知识外，还必须学习、完善自身的实践教学技能，还要结合声乐教学规律，创新声乐实践教学活动内容;高校声乐教师要不断提高自我综合素养，比如在日常的工作、生活中，要主动的学习文学专业、哲学专业、美学专业等有关的专业知识，利用相关知识服务于声乐教学，提高自身对声乐教学内容的理解能力。

（六）实现教学手段多元化

相关教师在高校声乐教学过程中要采用多元化教学手段组织教学活动、丰富教学模式。教师在组织声乐教学期间，要积极的引入现代信息技术进行使用，创新课堂教学模式，帮助学生提高声乐理论综合素养，比如教师可以利用互联网技术等设计慕课教学模式，引导学生利用慕课完成自主学习，然后在课上配合多媒体等技术帮助学生解难答疑、巩固重难点知识，从而改善学生的综合素养。在实践教学方面，教师可组织竞赛、话剧等形式引导学生交流、运用技巧，然后结合学生的不足进行指导，帮助学生提高声乐技巧运用水平。

（七）实现多元化教学评价

教学评价主体必须多元化。高校声乐教学活动在教学评价中要引入教师、学生两大主体，要在教学中组织教师评价、生生互评、师生互评等形式;要实现教学评价目标多元化，如教师要结合学生的学习能力、学习状况设计档案袋评价模式，利用档案的方式对学生各学习阶段的表现、效果等进行记录、评价，实现评价内容可视化;教师还要根据学生优点展开正向引导、给予积极评价，为学生树立学习信心;要委婉的评价学生的学习不足、缺点，要避免伤害学生的学习自尊心。

三、结束语

综上所述，传统的声乐教学模式已经无法满足新时代高校声乐教学的需求，高校在声乐教学中必须结合实际教学需求实现教学内容、手段等的多元化发展，以全面提高声乐教学效果。

参考文献

[1]王力群.高校声乐多元化教学方式的实现[J].北方音乐，2016（21）：182.

[2]朱娆.浅谈多元化教学理念在高校声乐教学中的运用[J].艺术品鉴，2017（8）：285.

[3]颜雄心.当代多元化发展视角下的高校民族声乐教学[J].读书文摘，2016（22）：219.