语文教学中学生创造能力的培养

姚瑛

新课程下的教育是要我们教师培养出新一代的能思考、能建设、能创造的人。我们现在的课堂受应试教育的影响，还存在很多的问题，课堂上还是以教师为中心，忽略了学生实践和操作的活动，学生缺少独立思考的机会，课堂教学主要应付于考试，使学生的创造力受到限制。教育家陶行知提出的创造教育有着鲜明的特色，就是他大力倡导在教学中要积极培养学生的创造性思维和创新能力。

激发学生兴趣，引导创造意识

我们在平时的教学中，要认真积极地调动一切学生感兴趣的因素，要善于发现学生感兴趣的东西，只有他们感兴趣了，才会有学习的动力，才能调动他们的积极性，引发他们的好奇心，从内心深处萌发一种自觉探索的欲望。教师在教学中根据教学内容的需要适时地调整并运用这些因素，激发出学生学习的兴趣，从而诱发学生的创新灵感。

情境激趣

教师要摸准学生的心思，创设各种情境，引起学生的兴趣，激发他们的情感。如在教学《黄河的主人》这篇课文时，先让学生观看黄河浩浩荡荡，浊浪排空的景象。学生看到滚滚黄河之水声势如此浩大，再配上浑厚的音乐，这种场面他们肯定会觉得非常震撼，这种震撼会让学生对课文产生阅读的兴趣，充分吸引学生的注意力，调动学生的创造性思维。

管学生有时说出的答案不全面，甚至完全错误，但经过老师的点评、分析之后，学生就会在纠正错误中同样能学到知识，培养自己的能力，而且这样的过程印象会更深刻。

还学生“错”的自由

教学过程本身就充满着变数，不同的学生对于某个内容都有不同的认识，每一个学生都有犯错的时候，对于学生出现认知上的差的时候，我们老师不能抱怨。学生因为他们不成熟，本身是一个学习者，出错是很正常的。要知道，所有创新都是尝试错误的结果。允许学生出错，还学生“错”的自由，是对学生创造力的尊重和保护。

改变教学方式，培养创造能力

在教学时，教学手段是十分重要的。新课程标准要求教师改变学生以前单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变，重视对学生的理解引导。直观、形象是小学生的思维特点，课堂上我们可利用生活中实物、多媒体等直观教学手段来形象逼真的展现教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，点燃学生创造的火花。

出示具体事物，贴近学生生活

教材中的每一篇课文都来自于生活，我们应加强语文教学与生活的沟通，让语文更贴近学生的生活。在教学《石榴》一课时，课前让学生准备一个石榴，通过观察它的外形特点，到剥开外皮观察石榴子儿的颜色形态，再到尝一尝果肉的味道，亲自近距离的观察与品尝，学生深刻地感受写一种水果的美，从外到内，从形态到味道，以生活的体验来促进学习的体验。

运用多媒体，促进课堂创新

运用多媒体技术能让学生更形象直观，真实新颖地体验课文情感。在语文教学中，我们要利用多媒体技术的优势来辅助我们的教学。如我在教学《小稻秧脱险记》这篇童话故事时，我利用多媒体制作了动画課件。一上课，学生就对一幅幅优美的画面和活泼可爱的小稻秧非常感兴趣，看着这变化的画面，学生的想象力也随之发挥得淋漓尽致。这样的课堂不但课堂气氛非常活跃，学生的创造思维也得以发展。

陶行知认为每一个孩子具有潜在创造力，在一个民主的环境中，有利于把学生的创造力充分地发挥出来。当学生在课堂上是积极主动，自觉积极地融入到教学活动中去时，他会开动脑筋，积极思考，使课堂教学效果明显，学习的知识在头脑中理解深刻，条理清楚，富于创新。

传统的教学模式不是一朝一夕能够完全改变的，学生的创造思维也不是一天两天就形成的，这就需要我们教师在日常教学工作中注重教学理念、教学方式的改变，把培养学生能力、开发学生智力、提高学生素质放在首位，坚持不懈地对学生进行恰当的训练，学生的创造力会得到较大程度的发展和提高。作为一名小学语文老师，我们的责任重大，任务非常艰巨，我们需要不断地鼓励自己，同时也要不断地鼓励我们的学生，让创造教育在新课程理念下开花。

（苏州市吴江区桃源小学）