特色文化引领学校品质提升

王伟民

文化是学校的气质和灵魂，是助推学校品质提升的关键。创建什么样的校园文化，如何提高校园文化品位、真正发挥其育人功能，是每一位学校管理者应着重思考的问题。我们坚持以竹立品，以文化人的办学思路，从理念文化构建、校园环境建设、课程体系设置、文化活动开展等维度全面营造文化氛围，凝聚学校精神，滋养学生成长，提升办学品质。

创建理念，构建核心价值体系

理念文化是统领学校建设和发展的灵魂。学校核心理念应该植根于自身实践的土壤上，让它落地生根，变成师生自觉的行动，形成学校独特的精气神。

合力谋划。我们采用自下而上的方式，发动师生积极参与学校理念文化的设计，经过广泛征集师生的意见和建议，学校整合周边资源，依据学校所处的特殊环境，根据竹的成长特点、文化历史等来挖掘竹子的品性，一致认为竹子就是我们所需要的，极具灵气的精神文化载体。

整合提升。我们仔细梳理了现代教育教学理念，深入研究了竹各方面的品性，并以此为基础，总结、梳理、凝练形成了自己独特的理念文化。以“让校园成为拔节生长的家园”为学校的办学理念，着眼师生的全面发展，着眼培育办学特色的发展目标;确立了“虚心、有节、向上”的校训，形成了“相依共进、挺直向上”的校风，“用心扶持、致力求新”的教风，“立根亮节、虚心坚志”的学风。这一理念的创生，实际上启发于“竹”，也落点于“竹”，与“竹性”不谋而合。通过地域文化资源精华的汲取提炼，凝聚、形成和凸显独特的学校精神。

活动内化。为了让学校核心理念文化植根于心，外化于行，我们积极组织各种研讨活动，全体师生集思广益，深入挖掘学校理念文化的内涵，找准特色文化与教育教学的关联点，进行多元解读，赋予它们新的、更为深刻的内涵，为学生拓展多元发展的空间。同时创建了充满生机和活力的文化环境，开展了一系列丰富多彩、特色鲜明的师生文化活动，从环境、制度、教师、课程、学生等多方面进行文化规划设计，使特色文化融入到师生的整个学习生活之中，把学校文化深深地植根于师生的心灵深处，让师生真正成为学校文化建设的主人，让学校充盈“竹之魂”。

创设空间，建设特色校园环境

学校环境的设计应反映学校文化内涵，传递学校文化信息。在办学理念的引领下，我们致力打造“竹韵特色”校园环境。以竹子为载体，以竹文化为内涵，以强化育人功能为目标，在校园自然景观的布局过程中，精心设计每一个景观，形成彼此独立又和谐统一的“四楼、三园、两厅、一广场”的校园物型文化新格局，营造多维空间下的育人环境。

排列有序的四栋大楼，分别命名为“亮节楼”“劲节楼”“峻节楼”“秉节楼”，寄托了学校对学生立根亮节、拔节生长的期盼;雅致润心的“竹韵园”，以“琴棋书画”为核心进行整体设计，体现出对中国传统文化的传承;清新秀丽的“竹博园”，种植了 60多种不同品种的竹子，可以认识、观赏、熟悉多种竹子的名称和生活习性，让校园成为一本立体的自然读本，激发着孩子们“知竹常乐”的兴趣;古朴典雅的“听竹园”，竹楼竹亭分布，优秀师生展示，学习成果展览，体现了师生相依共进，挺直向上的精神风貌;精神洋溢的“竹文化理念厅”，展示的是学校的“一训三风”及文化标识设计，彰显的是竹神韵与学校精神文化的融合;内涵丰富“竹文化展示厅”，形象生动地展现平小人竹文化之路的成长足迹……大气磅礴的“星 . 竹娃广场”，以“竹风人品”进行文化滋养 ，以“竹娃争星”激发着孩子们对品格提升的追求，期待着每个学生在竹文化的滋养下都能成为闪亮的“星”，成为拔节的“竹”。

学校建设了“具有吸引力的环境”，校园变成了一个用“竹文化”环境打造的学生全方位发展立体体验场。师生们只要踏进校门，就时时与竹为邻，处处与竹相伴，感受竹的魅力，体悟文化的力量。

创生课程，引导践行校本文化

学校文化孕育学校课程，学校课程滋养生命成长。我们从传承和创生的角度，对学校课程文化进行校本化设计，多元化建构。

结合地域文化，开发校本课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为了能让师生对竹的生长特点、精神品质、历史源流、生活文化等方面有比较系统的认识与了解，学校全体教师共同参与研究，先后研发了《青青校园》知识读本和分册教材，为学生们精心规划了课程内容、课程形态、课程资源、课程实施等，促进学生体验、探究、实践能力的提高。

推进教学研究，构建“扶持”课堂。“扶持”这个词，出自于“新竹高于旧竹枝，全凭老竿来扶持”，是竹文化的代表词，具有标识性。学生具有无限的可能性，青出于蓝胜于蓝，而教师的扶持作用至关重要，不可或缺。在竹文化办学理念的引领下，我们进行课堂教学研究，开展课堂教学改革，把竹文化根植于课堂教学，建立新型的课堂结构形态——在紧要处导引，在疑难处点拨，在矛盾处启发，在穷尽处促进，在寻常处升华，改善、改变师生关系，探索能让学生主动发展的课堂教学新结构，即以学生自主学习、教师 “扶持” 课堂为特征的教学新模式。

融合学科教学，辐射特色文化。为充分发挥竹文化的育人价值，提升课程建设和实施的水平，学校还注重在学科教学中渗透竹文化，实施兼具校本特色的国家课程。我们探索并总结了四种路径：一是“知識习得”，有效延伸学科教学，贯通课内与课外，链接课堂与生活，把学科教学与竹文化知识渗透有机结合;二是“技能训练”，充分挖掘竹乡体育游戏资源，让逐渐消逝的童年游戏活动重新在校园复活，开发实施了竹杆舞、竹莲香舞、抖空竹、投壶等民间传统体育游戏，体验乡村孩子特有的童真童趣;三是“艺术涵养”，利用音乐课学习吹奏竹笛、葫芦丝等与竹相关的乐器，美术课中利用竹叶、竹枝等让学生动手操作，制作竹叶贴画、竹枝拼图，丰富学生的动手能力，提高他们的审美能力;四是“实践探究”，在科学课中让学生利用竹博园观察竹的生长过程并进行研究与记录，提高他们的科学素养，劳技课中利用创客制作室进行竹制品的加工创作，提高孩子们的形象设计和动手操作能力。

创新活动，让文化在心田扎根

教育的根本是为了人的发展，特色教育同样如此，竹文化教育不仅是以竹文化来点缀学校，更多的是以竹的品性、精神，通过系列的活动来以竹立品，以文化人。

资源综合利用。以学生融入社会，贴近生活为切入点，为学生提供实践性、体验性、探究性学习的机会，我们充分利用地域、社区、家庭资源，积极推进“竹乡研学”课程活动，用课程意识来设计活动，使之校本化、拓展化。如板栗探究、年俗体验、工艺传承、乡村实践等，让学生在丰富多彩的“竹乡研学活动”中接受思想道德教育、理想信念教育和传统文化熏陶。

个性充分展示。为培养学生欣赏美、展示美的能力，促进学生形成乐观向上、健康活泼的精神风貌和个性的发展，践行“让校园成为拔节生长的家园”的办学理念，我们通过“小导游”活动的开展让孩子们喜爱自己的学校，让孩子们口语交际及表达能力得到充分展示;以“翠竹苑电视台”为圆心，并向外辐射出节目主持人竞聘大奖赛、参观访问、隆重的庆典等一系列实践活动，在积极体验中提高了自己的综合素养;利用舞蹈兴趣小组，开发编排了《竹博园里的较量》《律动小竹马》《魔幻森林》等富有地域特色的艺术节目，让山里娃走出了校园，在更高的舞台上演绎不一样的“竹娃梦”;开辟了动手操作车间，开展“竹艺创编”兴趣小组，让更多的学生在参与这些特色活动的过程中，学到知识、享受乐趣、得到锻炼……多姿多彩、展现自我的舞台，充分调动学生参与实践、展示才艺的积极性和创造性，进一步丰富校园文化生活，让学生更健康快乐，更充实阳光。

评价多样体现。立足为学生提供适合的教育评价，围绕竹之精神，整合完善“竹之七德”——正直、奋进、虚怀、质朴、卓尔、善群、担当，以成就平小“星 .竹娃”为育人目标，全面构建“星 .竹娃成长”评价体系。

（1）一张星卡激励拔节生长。每个月我们在全体学生中开展“争星夺卡”活动，月初自主申报，月中积极实践，月末全面评价。只有获得相应“星卡”数量才能有机会申报每学期一次的四类优秀学生和每学年一次的“竹苑之星”的评比。通过集卡游戏的方式，以多元化、多角度的激励性评价与阶段性、终极性的过程性评价相结合，让学生体验到成功的愉悦，促进每一个学生都能得到相应的发展。

（2）一本手册记录学生成长收获。一年级伊始，每位学生都会领到一本《成长印迹》手册，分低中高三个不同的年段，从“笋芽尖尖，快乐成长”“立根亮节，虚心坚志”“翠竹青青，拔节向上”對学生自我发展进行全程记录。这里，有学生得意的作品、获得的星卡、获奖的记录，也有自我的总结、同伴的建议、教师的鼓励……在点点滴滴的记录中展示了每位学生成长的历程，在特色文化的滋养下，茁壮成长，让自己的每一次进步都留下深深的烙印，得到真实的见证。

（江苏省溧阳市平桥小学）