“研学后教”理念下农村初中英语研学案设计和编写的研究

摘 要：“研学后教”强调的是学生的自主学习，是以“学”作为“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展与深化。在初中英语教学中，英语研学案作为一个教学“载体”，既要满足学生自主学习、探究的目的，又在学生的理解和掌握的范畴内，是对学生思维能力、独立能力和实践操作能力的一种有效锻炼。教师应对所教内容进行深入研读，对学生学习情况进行全面了解和分析，设计和编写合适本校学生的研学案。本文以沪教版英语课例9A Unit 8 Reading为例，探析初中英语研学案的设计和编写。

关键词：研学案设计;编写原则;实施运用

一、引言

在新课改的大背景下，落实新课程改革的理念，改变以教师为中心的传统教学模式，改变学生被动的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，发展学生自主能力与创新能力，是课堂教学改革关注的核心问题。广州市番禺区开展的“研学后教”活动取得一定的研究成果，研学案是“研学后教”教学模式最重要的操作材料，研学案的设计和编写成功与否对“研学后教”教学模式的开展至关重要。至今，番禺区对研学案的设计与编写已有一定的基础，但仍缺乏适合农村初中英语教学的研学案。因此，我校以农村初中英语学研学案的设计和编写为研究内容，开展课题研究。

二、“研学案”理论依据

“研学后教”是以哲学实践论、人脑科学现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”为前提，以研学案为载体，以研学问题为核心，以学生自主先学、课堂小组合作、探究学习、教师后教为形式，以教师“三讲”为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的实践范式。研学案是教学的“载体”，它源于教材而高于教材，既要满足学生自主学习、自我探究的目的，也要在学生理解和掌握的范畴内，训练学生思维能力、独立能力和实践操作能力。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外，研学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究;课内，研学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。

美国心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel）在其“有意义学习理论”的框架下，深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。

研学案是一种“自主——探究”式的教学，它遵循基本的理念就是通过“学生的先研讨后合作”促进教师的教学和提升学生的主动性、探究性。该模式的基本思路是：先研后教，以学定教。它强调“教”不是目的，“学”才是目的。因此，在研学案设计的过程中要把需要研学的内容设计得全面、有效和有可操作性，坚持以学生自学为主，以评促学。

三、“研学案”的设计

“研学案”是教师在深入研读教材、研究学生的基础上实施“研学后教”的一个重要载体。它是集教案、课前自学、课前导学、课堂练习和互相评价于一体的师生共用的“教学文本”。它能引发学生积极思考，锻炼学生独立解决问题的能力。学生在“研学案”的指引下通过独立自主学习，检测到他们自学中不能掌握的或是有疑问的知识点，为新知识的学习做好充分的准备，学生的学习主动性会大大提高。尽管不同的课型的研学案会有不同之处，但其設计要包括如下基本要素：研学目标、研学重难点、课前自学、研学过程、学习拓展、反思小结、课后作业。以沪教版9A Unit 8 Reading  The gifts为例，研学案设计如下：

9A Unit 8 Surprise ending Reading—The gifts

Class：____________Name：___________No._________Group：____________

编写：凌顺莲     审核：初三备课组      授课时间：2018-12-26

研学目标：

1.认读和理解单词、短语。

2.通过了解故事的基本要素，初步了解小说的情节。

3.运用略读、细读等阅读技巧，了解主阅读篇章的信息。

研学重点：

1.学习核心单词和短语。

2.通过了解故事的基本要素，初步了解小说的情节。

研学难点：运用略读策略，根据故事情节分段，通过故事的基本要素掌握小说的主要情节。

研学活动：

（一）课前作业

1.阅读P115 Reading课文，找出下列短语，并在课文中画划线和写上中文。

（1）一个关于…的讲座__________（2）以一种礼貌的方式________________

（3）发生______________________（4）买得起__________________________

（5）以…为傲__________________（6）外出;出去______________________

（7）寻找______________________（8）最后____________________

（9）集中在__________________（10）递出___________________________

（11）代替;而不是______________（12）乐于做某事_____________________

2.Try to act out the story in groups.

（二）研学过程

Task 1： To catch some new words and understand different gifts were given on different festivals， discuss their feelings when receiving gifts.

Task 2： Pre-reading： Look at the picture， the title and the first paragraph of the short story on page 115. Then answer the questions on P114.

Task 3： Discuss

GIRLS：  If you are Della， do you feel happy or sad in such a life？ Why？

BOYS： As a husband， what should you do ？

Task 4： Summary

New words and phrases：____________________________________

_________________________________________________________

Reading skills：___________________________________________

_______________________________________________________________

（三）课后作业

1.Finish the exercises on Weekly English.

2.Act out the story in groups.

“研学案”是英语课堂教学的载体，在“研学后教”理念中，它的设计要以研学作为前提，后教作为根本，二者之间是一个相互统一、相互作用的关系。研学是对后教内容知识点的一个规划，后教则是对研学的补充和升华。教师的“后教”必须是在学生“研学”的基础上，具体解决学生研学中存在的重点和难点，全面落实课堂的因材施教。

四、“研学案”的编写原则

编写研学案是研学案教学的重要环节，关系到教学的成败。研学案的设计应遵循如下原则。

（一）课时化原则

教师分课时编写研学案，使学生的每节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。本研学案研学目标明确，重难点突出，阅读课型明确。

（二）问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

（三）层次化原则

研学案的练习要分层设计，以适应不同层次的学生，充分发掘学生的潜能。本研学案的设计，课前预习是基础基础知识，全员自学过关;研学过程的问题，既有个人学习，也有小组合作，相互展示;课后拓展的讨论环节，培养学生的创造性和评判性思维，发展学生的高阶思维能力。

（四）参与化原则

通过对研学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。

（五）方法化原则

研学案中应体现教师必要的指导和要求。本学案中，教师从分析文本的篇章结构入手，既指导文本的学习内容，又指导英语阅讀技巧和学习方法。

（六）本土化原则

研学案的编写应切合本校学生的学情，对教材进行大胆的整合，才能做到“先研”有效，“后教”得当。

五、研学案的实施运用

“研学后教”是建立在学生自主学习和探索的基础上的，以学生为“主”，教师为“辅”，还权学生，让学生在自主学习、生生互动、师生互动中，提升学习技能，实现知识内化和拓展延伸。使用研学案时要求教师言简意赅、有的放矢地点拨、引导即可。例如，清晰何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项及拓展等）。

在使用研学案的过程中，会遇到了一些问题。一是缺乏自觉性，没按时完成研学案。这需要老师做好如何使用研学案培训，定好学习的规章制度，让学生规范化地学习英语。二是大班教学，对部分学生学习情况跟踪不到位。这要求老师引导学生进行小组合作互助，开展“兵教兵”活动，以“好”带“差”生互助，齐头共进。三是作业的批改问题。课程多，编写研学案忙，作业量大，导致不能对作业全收全改。这时可以抽改发现问题，解决问题，也可让学生互批互改，更正答案，击破难题。四是评讲研学案问题。如果一节课花很多时间来讲解研学案，可能会使课堂很乏味，削弱了学生对英语的兴趣。因此，研学案尽量在课堂上高效完成，需要教师大胆取舍，学生能自己解决的不讲解，讲解全班不明白的问题。

六、结语

编研写高质量的研学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。如果在设计和编写学案时，只依据课标和教材，而不考虑自己教学的对象，那就等于“闭门造车”。因此，教师必须全面解读教材、合理整合教材并深入挖掘教材，根据学生的实际情况，做到知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化，设计和编写合适农村初中英语的研学案。

参考文献：

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[6]安海林.初中英语导学案的设计与思考[EB/OL].（2014-09-05）[2019-09-1].http：//www.doc88.com/p-3781027571544.html.