特岗教师研究热点共词可视化分析
2019-12-11李翔宇曹冬瑞
李翔宇 曹冬瑞
摘 要：为深入了解我国特岗教师研究的热点和重点，利用Bicomb软件及SPSS统计软件对从中国知网中查询筛选到的2006—2018年的329篇文献进行了关键词共词分析、聚类分析和多维尺度分析，并绘制了特岗教师研究热点的知识图谱。结果表明，我国特岗教师研究热点集中在特岗教师计划实施背景、农村教师不足环境下特岗教师意义、特岗教师职业认同与专业发展及其生存状态、农村特岗教师职业倦怠与工作满意度及心理健康等四大领域。在未来的研究中应注意四个方面：首先要创新对特岗教师的研究方法;其次应注重对特岗教师教学质量和上下体系管理的研究;再次要强化针对特岗教师各方面问题解决措施的研究;最后应关注特岗教师与学生互动的研究。
关键词：特岗教师;研究热点;共词分析;知识图谱
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.049
0 引言
2006年我国实施了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，简称“特岗计划”。自此，“特岗教师”作为特岗计划的主体，被社会所广泛认知，对特岗教师的研究也受到了学界的广泛关注和高度重视。十多年来，相关学者对我国特岗教师研究的发展历史采用总结性的文字描述等方法进行了梳理回顾。魏建徽（2010）从取得成效与存在问题两方面对特岗教师进行了回顾并作出了展望;王中华（2016）不仅将我国特岗教师的研究分为了起步、发展、繁荣和深化四个阶段，还从特岗教师的不同研究视角进行了回顾分析;刘佳（2017）从特岗教师政策、具体成效与现实困境等方面对特岗教师进行了梳理回顾，并指出了其未来的发展方向。但是这些都是基于文字性描述的传统资料性综述，难以真正展现出特岗教师研究主题之间存在的隐性关联。共词分析和知识图谱等文献计量法可以通过定量的数据较客观地反映特岗教师研究的基本状况，避免了以往文献研究法偏于基于经验、定性归纳、过于主观的问题。为了我国特岗教师事业更好更快地发展并探寻我国特岗教师的发展方向，有必要运用文献计量的知识图谱分析法，梳理和把握我国特岗教师的研究和走向，归纳其主要研究领域和热点，展望我国特岗教师研究的未来拓展领域。
1 研究方法与进程
采用标准检索的方法，以“中国期刊网”为文献来源，将检索年限设定为“2006—2018年”，以篇名为检索条件，设定“特岗教师”为检索内容，共获得565篇相关文献。为了保证研究的可靠性和有效性，去除会议纪要、报纸报道等非研究型文献，采用得到的329篇有效文献。除此以外，将有效文献中的关键词进行标准化处理，如将“特殊岗位教师”规范统一为“特岗教师”等，从而形成研究的资料来源。研究工具使用的是Bicomb共词分析软件与SPSS20.0软件。Bicomb软件用来进行关键词共词分析，进而在此基础上使用SPSS20.0软件进行聚类分析与多维尺度分析，进而绘制出知识图谱。研究共分为6个步骤：第一，确定研究资料，在中国期刊网上以
2 研究结果及分析
2.1 关键词词频统计与分析
通过对我国特岗教师研究文献的关键词进行统计，共得到687个关键词。根据以往研究可以截取累积总频次40%左右的关键词作为高频关键词，因此可最终确定高频低频词阈值为5，得到28个高频关键词，累计频次为40.47%，其排序结果见表1。
2.2 高频关键词的相异矩阵、聚类图及分析
利用Bicomb共词分析软件将得到的28个高频关键词进行共词分析，生成词篇矩阵后转化为共词相似矩阵，再将此相似矩阵转化为相异矩阵。根据聚类分析显示的聚类图，可以看到特岗教师研究的高频关键词共有四类：种类1为“特岗教师计划实施背景研究”，包括师范院校、招聘对象、招聘工作、教育事业、义务教育学校、特岗计划、农村学校、中央财政、补办经费、中央编办、教育质量等关键词。种类2为“农村教师不足环境下特岗教师意义研究”，包括农村教育、义务教育、农村和农村教师等关键词。种类3为“特岗教师职业认同、专业发展及其生存状态研究”，包括职业认同、影响因素、特岗教师、专业发展、现状、对策、问题、生存状态等关键词。种类4为“农村特岗教师职业倦怠、工作满意度与心理健康研究”，包括职业倦怠、工作满意度、农村特岗教师、心理健康、调查研究5个关键词。
2.3 特岗教师研究热点知识图谱及分析
为进一步探寻关键词之间隐藏的信息内涵，采用SPSS20.0的多维尺度分析相异矩阵进行分析，并结合聚类分析结果，绘制出特岗教师研究热点知识图谱。从我国2006—2018年特岗教师研究热点知识图谱的分布可以看出：我国特岗教师研究的四个热点领域处于不同的发展阶段与地位。第一，“特岗教师计划实施背景研究”与其它领域的联系不紧密，虽然自成一定体系和具有一定规模，但会因无法有足够的提升而消失;第二，“农村教师不足环境下特岗教师意义”与“农村特岗教师职业倦怠、工作满意度与心理健康”研究處于第四象限，其中的内部的研究在其它领域中也会受到重视，且表现活跃，具有发展潜力，但容易被分解或者直接演变为其它相关领域;第三，“特岗教师职业认同与专业发展及其生存状态研究”位于第一象限，不仅自己内部联系紧密，且与其它领域的联系也比较紧密，因此，该研究领域是特岗教师研究的重要内容和热点问题。
3 结论与展望
我国特岗教师的研究热点不仅促进了特岗教师研究的发展，还对完善特岗教师政策给予了指导。但是，通过对聚类分析图和多维尺度图的进一步分析可知，我国十多年来的特岗教师研究研究呈现出定性类研究、政策适应性研究、现状原因研究、教师自身研究多和创新性研究少、教学管理研究少、对策措施研究少、师生互动研究少的趋势。因此，对特岗教师的研究应该在“多”的方面保持并创新提高，在“少”的方面要加大探索研究力度。
首先，创新对特岗教师的研究方法。研究方法常被认为是学科成熟或独立与否的基本标准之一。特岗教师研究虽不是学科式研究，其依然需要加强研究方法的创新。只有这样，才能突破单一定性研究带来的思维定式桎梏，并且推动自身领域研究方法独特性的形成。其次，注重对特岗教师教学质量和上下体系管理的研究。教学是学校的中心工作，教学管理是学校管理活动的中心任务和永恒主题。特岗教师是教学的负责人，处于教育部门管理的下级和学生班级管理的上级，教学、管理研究是其必须重视的地方。再次，强化针对特岗教师各方面问题解决措施的研究。无论是对特岗教师专业职业的研究还是对其心理健康等的研究，都过于关注其现状和影响因素，提出的干预措施都比较宏大，操作性缺失。因此，必须集中精力解决特岗教师面临的问题，提出可行性建议和可操性措施。最后，关注特岗教师与学生互动的研究。近些年的研究主要集中于特岗教师自身问题，并没有考虑到师生互动尤其是对学生的影响。师生互动对儿童认知、社会性人格发展和心理健康具有十分重要的影响。因此，必须立足于学生，关注特岗教师与学生互动的研究。
参考文献
[1]王汉宗.农村特岗计划实施中存在的问题及建议——以宁夏西吉县为例[J].教育探索，2014，（3）：87-88.
[2]魏建徽.农村义务教育教师特岗计划的回顾与展望[J].现代教育论丛，2010，（9）：32-35.
[3]刘佳.我国“特岗教师计划”实施十年后的回顾、反思与展望[J].现代教育管理，2017，（2）：79-84.
[4]王中华.十年来我国“特岗教师”研究的回顾与展望[J].中小学教师培训，2016，（9）：10-13.
