巧妙点拨写作技巧，提高小学语文写作水平

【摘要】写作是小学语文教学中的重点，在提高学生的表达能力的同时，还让学生掌握了一定的写作技巧，促进学生的良好发展。写作在小学语文教学中一直都占有很大的比例，学生的写作能力和质量是体现小学生综合水平的指标之一。把写作技巧应用于小学语文教学中，可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以深化理解课文的知识，拓展学生的视野和眼界。本文就小学语文写作技巧进行分析。

【关键词】小学语文;语文写作;语文教学

【中图分类号】G623                                                                【文獻标识码】A

语文写作教学对学生综合发展有着重要的作用和意义，需要学生熟悉掌握语文的词汇和修饰手法，并进行相关的造句写作，是语文教学综合训练的重要部分。同时，小学语文写作具有很强的逻辑性和情感性，有利于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、语文综合运用等多方面的塑造和提升。因此，如何提高语文写作技巧直接影响着小学语文的教学质量和水平，语文教师需要以学生为主体进行教学，结合学生的实际情况，采取科学有效的措施开展写作教学。

一、通过课堂教学，引导学生观察生活

在现实生活中，其实我们周边充满着很多美好的事物，只是我们还没去发现和发掘，通过拓展学生的眼界和视野，可以有效地丰富学生对语文写作的感受和体验。语文写作主要是通过素材的积累，充实自己的知识库，这样才能写出具有深度和广度的文章。在写作过程中，语文教师应该通过结合课堂的实际教学，引导学生通过观察生活，成为生活的留心人和有心人，在生活中累积素材，并把素材运用到写作中，从而提高写作的水平。

例如，在学习人教版一年级下册《春夏秋冬》《彩虹》《要下雨了》这类课文的时候，语文教师先通过讲述课文的重点内容和分析，然后让学生观察生活中的现象。就如《要下雨了》这篇文章，语文教师可以让学生观察一些现实生活中的事物和人物，下雨天是怎么样的，会发生一些什么事情，等等。通过对自然生活、学校生活、家庭生活和社会生活等进行观察及思考，不断累积足够的素材，从而更好地学以致用。把语文写作教学扩充到实际生活的点点滴滴，有利于学生表达自己的真情实感，有效地提高学生的写作能力。

除此之外，教师可以多组织一些课外活动，让学生主动在生活中有所发现、有所感悟，如组织学生走出教室的大自然活动，爬山、野炊、扫墓等活动，通过多渠道进行收集和体验。或者参加校园丰富的教学活动，绘画比赛、歌唱比赛、舞蹈比赛、书法比赛等，还有社会的一些议论“焦点”，学生能抓住机会，不断提高自身的素材量和视野，让小学写作真实和灵活。通过自己的真实经验写出更为真实且富有感染力的文章，避免一味地人云亦云而缺乏创新。

二、多读文章，提高学生的感悟观

除了生活中的实例素材，学生应该多读书刊和报纸新闻，里面很多的内容都是有利于小学生写作的积累，是学识的累积和文化的累积。在阅读书籍或者新闻的时候，看到一些好词好句，学生可以摘录到自己的笔记本中进行积累，这样的作文更具真实性和具体性。由于小学生年轻尚小，知识储备也不是很多，对于很多事物的感受和理解并不是很深，加上认知方面也存在一定的局限性。因此，阅读是一种比较好的选择和学习方式，通过阅读丰富学生的知识和见解，既可以提高学生的写作水平，又可以拓展学生的写作思维，从而从整体上提高学生的阅读能力和写作能力。

教师可以适当地为学生推荐一些报刊读物，如《儿童文学》《创新作文》《中国少年报》《青年周刊》等报刊资料，让学生养成良好的阅读习惯。阅读是让学生感受字里行间的思想感情，累积优秀的文字表达方式和修饰手法，还可以掌握到作者的写作技巧。例如， 班上有个学生小樊很喜欢读书，在读书过程中她经常把自己感兴趣的一些好词好句摘录下来。如在阅读《儿童文学》中的一篇文章《对门儿》，读完之后觉得印象深刻，于是把自己的内心感受写下来，她每次读完有兴趣的文章后都会把自己的感受写到日记本中，这样的习惯是值得大家学习的。这样的善记和多读相结合，慢慢地把写作水平真正提高起来。

三、突破思维，加强学生的个性写作

在实际语文教学过程中，很多学生都是按照写作要求，或者平时语文教师讲授的一些知识或者格式进行模仿写作，把自己的写作限制于条框之中，在一定程度上缺乏创新和突破，所以写作水平一直未能有明显的提升和进步。由于学生的思维和学习掌握情况存在一定的差异性，其思维方式也有很大的区别，因此语文教师可以打破常规，大胆地让学生尝试个性化写作，加强学生的想象力，任由其自由发挥进行创作。加强个性写作的训练，能够有效地发掘学生的个性特点和写作风格，从而更好地调动学生对写作的积极性和学习热情。

例如，语文教师给出一个命题作文是《大树与小草》，并在作文要求中出示了一幅小草在大树的树荫下生长着的图片，让学生进行写作训练。在写作的时候，教师并没有进行详细的讲解和分析，放手让学生从不同角度谈感受和看法，并用文字进行描述和表达。语文教师让学生进行自由发挥，让学生进行多层次和多角度的思考和探索，更好地调动学生的大脑意识。有些学生写到大树的无私奉献和伟大，一直能够为小草遮风挡雨;有些学生写到大树有点自私，遮住了小草吸收阳 光，影响其正常生长。这时候语文教师再进行点评和总结，给予学生不同角度的肯定，并鼓励学生从多角度进行分析，开拓自己的思路和思维，创作出更多更好的文章。

四、审题训练，注重写作技巧的指导

想要写好作文，可以按照以下四个步骤进行：审清题意，认真选材，描述具体，条理记事。审题是写作文的关键所在，往往决定着文章的质量，因此语文教师需要指导学生走好第一步，教导学生掌握审题的技巧，避免学生跑题。一般情况下，审题要确定的主要内容是：理解题目的意思，明确题目与文章的中心关系，文章应该写什么内容。审题是语文写作的重要步骤，通過审清楚题目的大意及主要方向，才能确定好写作的大纲及内容补充，因此语文教师需要重视审题训练，从而更好地提高小学生的语文写作水平。当学生弄懂了题目的意思，写作的内容才能切合题意，才能更好地展开论述。

在实际教学过程中写作审题的方法有很多，包括分析审题法、比较审题法、补充审题法等等，语文教师在教学之前，要对写作题目进行熟悉并研究，并根据具体的内容而选取适当的方法进行教学。教师不需要要求学生急着下笔，而是重点要分析清楚题目的本意及内涵，这样写出来的作品才能有说服力和感染力。分析审题法主要是通过分析题目中的词语，弄清楚几个词语之间的关系，掌握题目中的关键词。例如，在一次教学写作《写一个熟悉的人》的时候，教师可以指导学生进行审题分析。首先，题目是熟悉的人，那么了解到这篇作文是写人的，而且是自己所熟悉的，从而确定了写作的范围。当完成审题后，再根据题目的意思和要求进行文章的构思，对人物的外貌、形象、心理进行深一层的描写，并列举有关的实例进行论证，从而增加文章的丰富度。

总的来说，写作是小学语文教学的重难点，也是一个长期训练的过程。为了实现提高学生的写作技巧和水平，语文教师必须着力于培养学生的语言表达能力和写作技巧。通过观察平常的生活，让学生多总结和积累相关写作素材，多借鉴和学习优秀的作品，充分发挥学生的思维进行个性化写作，不断提高学生的创作能力和思考能力，这样才能从根本上提高学生的写作技巧。每一篇写作都是一个整体，需要从每一个细节和部分上花心思，才能写出优秀的作品。

参考文献

[1]张雪英.关于小学语文写作教学问题的思考[J].中国校外教育，2017（16）.

[2]林雯.网络环境下小学语文写作教学资源的开发与实施[J].华夏教师，2017（3）.

作者简介：郭圣林，1965年生，本科，山东省济南市莱芜区苗山镇长勺小学，中学一级教师，研究方向为语文学科教学。