高考体育特长生培养模式的实践

田晓荣

[摘 要] 在新时期教育理念的引导下，针对高考体育特长生实施“以心育人”的培养方式，有利于高考体育特长生的身心全面发展。在对高考体育特长生实施“以心育人”的过程中，教师只有确立以课堂教学与训练为主阵地，积极落实学生在学习中的主体地位，发挥自身的引导帮助作用，把针对体育特长生的校本课程开发作为有效渠道，才能在高考体育特长生的培养上取得实效。

[关键词]  高考体育特长生;以心育人;培养

高考体育特长生又叫高水平运动员招生，是指经过教育部批准的招生高校根据该校高水平运动队项目的建设需要，推进素质教育，从参加全国普通高校统一招生考试的学生中特招有体育项目特长且又符合高等学校年度招生工作规定的学生。高考体育特长生是中学的特殊学生群体，他们有着不同的体育特长，对学校体育训练与竞赛活动的高效开展起到了积极的促进作用。在体育课上，高考体育特长生往往是教师的得力助手，能帮助和带领全班同学积极参与体育活动。不过，体育特长生往往被认为拥有强健的体魄却不擅长文化课，甚至不少人会将体育生和“差生”联系在一起。不少体育特长生会受他人评价影响，心藏自卑，导致自身的发展受到负面影响。

一、高考体育特长生存在的问题

绝大部分高考体育特长生的主要表现是：文化课基础不好，没有良好的学习习惯，导致缺乏文化课学习兴趣，文化课学习的主动性和自觉性较差;有些遇到专业测试时容易紧张与恐惧，心理素质不佳。造成高考体育特长生的这些问题的原因很多，主要有以下几个：

一是家庭原因。不少高考体育特长生的家长不关心、不过问孩子的兴趣爱好，对于孩子选择学习体育采取不支持的态度。一旦孩子文化课成绩不佳，就认为是受到参加体育专项训练的影响，认为孩子很可能考不上大学，使得孩子对体育专项训练产生畏难心理。

二是学校方面的原因。受应试教育的影响，学校往往只重视学生的成绩和排名，缺乏对高考体育特长生的关心与鼓励。此外，学校体育教师的教学方法比较传统，不够科学，往往不能引导高考体育特长生提高运动技能和体育专项成绩，而且教师通常对他们不闻不问，放任自流。另外，学校领导不重视高考体育特长生培养工作，忽视对体育教师的培训，造成高考体育特长生的成绩难以提高。

三是高考体育特长生自身的原因。不少高考体育特长生缺乏正确的学习方法，而且不善于向老师和身边的同学请教，往往封闭自己，造成成绩原地踏步甚至下滑。

二、“以心育人”培养模式理念和内容

古浪县第五中学致力于高考体育特长生培养，提出了以心理健康教育促进高考体育特长生全面发展的“以心育人”的理念，即：体育教师以“关爱、关注、关心高考体育特长生”为着力点，以“以心育人、以体育人”为突破口，用“爱心、耐心、细心、热心、信心”服务高考体育特长生，在高考体育特长生的培养过程中从“心育”开始，为高校输送优秀的体育特长生的教育理念。

基于当前高考体育特长生存在的诸多问题，学校探寻的解决路径是对高考体育特长生“以心育人”的教育模式校本课程化，以校本课程的形式来转化与落实高考体育特长生的培养工作。“以心育人”高考特长生培养校本课程体系具体包括以下几个方面：

（一）正确看待体育特长生

学校要求家长关注高考体育特长生的身心成长，正确引导高考体育特长生的学习与训练;体育教师要研究、挖掘、发现家庭教育中的负面因素和积极因素，然后与家长共同探讨高考体育特长生的培养策略。体育教师要正确认识自己角色和地位，做到关爱高考体育特长生，树立为学生服务的观念。学校及文化课教师要正确看待高考体育特长生，关心爱护他们，要细心发现他们的闪光点，并及时表扬、鼓励他们，使他们树立学习的信心。

（二）注重心理关怀教育

高考体育特长生在体育专业课测试时以及在文化课考试中都会产生不同程度的紧张情绪，久而久之容易发展成心理问题。因此，教师要针对每个学生的具体情况给予他们关怀，实施有针对性的心理辅导，可以通过心理知识专题讲座、心理问题咨询、谈心交流等多种方法做好对他们的心理健康教育与心理干预。

（三）制定校本课程

对于高考体育特长生来说，文化课学习与专业课训练都十分重要，而如果解决不好文化课学习与专业课训练的关系，将会严重影响他们的高考成绩和成长。因此，学校要依据体育特长生的发展需要，开发相应的校本课程，实施适合高考体育特长生成长的教育计划。

对于高考体育特长生来说，如何选择体育专项和发展自己是他们十分重视的问题。对此，学校要针对不同学生，指导他们选择适合的体育专项，并结合集体训练与个人训练、合作训练与分组训练，应用相关的校本课程资源来锻炼他们的心理素质与专项技能，促进他们的身心全面健康发展。

高考体育特长生已经进入青春期，而如果不懂得青春期的相关知识，解决不好青春期生理和心理问题，就会影响他们的体育和文化课成绩以及身心发展。对此，学校和体育教师要帮助他们处理好青春期的各种问题，开发相应的校本课程，实施相关的教育，以帮助他们顺利度过青春期，并使体育和文化课成绩得到提高。

三、“以心育人”的实施方法

要优化高考体育特长生的培养模式，就要找准切入点，通过有效的方法提高高考体育特长生的综合能力。体育教师要寻找适合学生实际的培养方法，精心设计教学内容和方式，有目标、有层次地渗透教学。

首先，实施分层训练。体育教师要根据学生在身体素质、基本技能、专项特长等方面的差异，把他们分成不同层次，因材施教，有区别和有针对性地对他们进行教学和训练，让不同水平的学生都学有所得。

其次，实施“低（低目标、低起点，把训练目标定位于学生努力一下就能达到）、小（训练负荷由小到大、动作技术由易到难）、快（对学生取得的进步与收获给予快速评价与反馈）、多（采用多样化的训练方式）”的培养模式，以有效地激发高考体育特长生的学习兴趣，提高他们的训练效率。

第三，加强个别辅导。“以心育人”的高考体育特长生培养模式要面向全体，教师要关注每一个学生的发展。如果学生在课堂上没能系统掌握相关知识和技能，而教师也没有给予额外的指导，长期如此，成绩就会越来越差。因此，教师必须适时地对高考体育特长生进行个别辅导，对他们进行点拨，强化他们对基本知识与基本技能的理解和掌握;同时，适度地布置些课外作业，并及时检查反馈，使他们每次训练都不遗留问题，各项技术都能跟得上，天天都有进步，帮助他们建立自信。

在对高考体育特长生实施“以心育人”的过程中，教师只有确立以課堂教学与训练为主阵地，积极落实学生在学习中的主体地位，发挥教师自身的引导帮助作用，把针对体育特长生的校本课程开发作为有效渠道，才能在高考体育特长生的培养上取得实效。

参考文献

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责任编辑 万永勇