基于情景教学的小学英语教学探究

陈进友

摘 要：在我国大力倡导进行新课改以后，出现了许多新型教学方法，其中就包括了情景教学法，实践证明，使用此方法进行教学可以充分调动学生主观能动性、激发学生学习兴趣，在很大程度上有助于提高教学工作质量和效果。但是，不排除有一些教师不能良好理解和使用此方法进行教学，导致出现一系列问题，基于此，本文以小学英语教学为例，深入分析和研究了情景教学法在小学英语教学中的应用情况，提出一些看法和建议，希望可以给有需人士提供参考。

关键词：情景教学 小学生 英语教学 应用研究

在我国大力推广和实施教育改革以后，出现了许多新型的教学方法和教育模式，在现阶段最受教师欢迎的当属情景教学法。尤其是将其引入小学英语教学中，会把对于学生来说枯燥、乏味的知识变得生动、有趣，学生的学习兴趣和学习积极性被大程度激发，英语知识学习效率不断提高，英语教学工作质量和效率得到了大幅度保障。我国学生在学习英语知识时，大多数都没有很好的学习环境，学生羞于开口、不愿用英语沟通交流，为了有效改善这些问题，就非常有必要给学生们营造一个良好的学习环境。英语教师通过进行情景教学，引导学生张嘴说英语，给学生提供了更多可以进行口语练习的机会。传统的填鸭式教学方法，把学生放在被动地位，单纯对学生进行词汇和语法灌输，忽视培养学生学习兴趣和其他能力的提高，导致其早已不能满足新时期教学需求^[1]。基于此，有关人士在提出了情景教学法以后便受到大力追捧，其帮助广大教师有效解决了实践工作时难以突破的障碍，使得教学质量和教学效果大幅度提高。

一、情景教学的作用

情景教学法就是老师通过英语课本上所描绘的景物创造和设计出形象鲜明的影片与图画，再附之于生动的语言和动听的音乐来进行辅助，进一步使英语课本中描绘的场景、事物变得鲜活起来，让学生身临其境的去感受英语课本中枯燥和乏味的知识。情景教学法可以让英语教学具有生动性和趣味性，情景教学在实践应用的过程中也有许多的特点，是一种通过图文并茂的形式进行情景再现并以学生发展为中心而展开的、富有浓厚的趣味性、可以充分调动学生积极性、激发学生学习知识兴趣的教学手段。情景教学法的原理是给学生创设轻松、愉悦的学习氛围，在这个学习环境中，学生看到的、听到的、说出来的都是和英语有关的，这是营造良好学习环境的必要前提。小学生接受和吸收新鲜事物的能力是较强的，给学生营造这样一个学习环境，就是为了使其在日常生活和学习中，有所收获，同时也是对学生们进行思维和能力潜移默化的过程。例如有一些学校校园内会出现很多告示牌、标志牌等等，这些牌子上面的内容都是用双语进行标注的，这些学生去到别的地方以后，看到内容相似却没有英文标注的牌子时，都会在脑海里进行联想，这就是潜移默化的作用。其次，教师会经常用英语和学生进行沟通，会让学生觉得自己就是在和外国人交流，学生长久处在这样的环境中英语水平和学习能力都得到了大幅度提升，也不会因为害羞不敢张嘴讲英文了。类似的为学生创设教学情境的方法还有很多种，例如在大课间播放英文儿歌、开展英语角活动等等，通过举办一系列和英语知识有关的活动，让学生耳濡目染，进一步提高小学生英语水平。

二、情景教学法在小学英语教学中的实践应用措施

1.创设课堂情景、激发学习兴趣

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是学生学习的重要基础，是探索知识的最大动力。在小学英语教学过程中，培养并激发学生的学习兴趣，可以让学生的思维进入最佳的学习模式，对提高英语教学质量和效率有着重要作用和意义。把学生作为课堂的主体，帮助学生找到学习数学知识的乐趣，让学生学会互帮互助、共同进步，互相合作讨论和解决学习过程中遇到的难题，让学生有学习动力，在这样的学习氛围中，才能更好地激发学生学习的积极性，实现学生更高效率学习知识。例如在进行颜色“colour”的教学时，教师可以把对应色彩的物品摆放在一起，抽取学生回答自己的问题，问学生：“What is this？”学生回答：“It is …”这时教师可以接着提问：“What is colour is it？”学生继续回答，最后给回答正确的学生一些小奖励，通过这种方法，激发学生学习兴趣和积极性。再例如，在教学时，采取使用表演、模仿为主题的情景教学方式，并在这个过程中把需要传授给学生的知识点穿插进来。教师可以准备一些彩卡，在上面画出模仿物的样子并在背面注明英文拼写，把学生进行分组，一个同学模仿，另一个同学去猜，最后用英语告诉大家^[3]。实践证明，良好的教学方法可以在激发学生兴趣的同时，实现最终的教学目的。

2.抓住学生的好奇心

其次，小学生年龄正小，天性贪玩好动，对身边所有事物都充满了强烈的好奇心，求知欲非常强烈，同时还喜欢模仿别人说话的语气、行为举止等等。基于此，教师就可以在开展实践教学工作时，结合小学生的生理以及心理特点，并融合进情景教学当中，使学生沉浸在其中，如此一来，就可以轻轻松松地掌握教师所传授的知识。例如，在新学期开始时，会有新学生加入这个大家庭，这个时候大家互相都不认识，教师可以要求学生用英语做出一段自我介绍，学生的开头大多都是：“Hello，everyone！My name is … Nice to meet you，thanks.”这个时候其他同学出于好奇心肯定会认真听新同学讲话，在其介绍完毕以后，教师就可以问其他学生有没有听懂新同学说了些什么，并且問大家有没有人想象新同学一样，愿意用自己学过的内容给新同学做个自我介绍或者是跟其他同学打个招呼等等。一般情况下，大多数学生都会非常积极主动、踊跃发言，课堂氛围也被调动起来了，学生学习英语知识的过程会更加开心、快乐。

三、结束语

综上所述，在小学英语教学中应用情景教学方法，可以充分调动学生的主观能动性、激发学生学习兴趣和积极性，学生的英语学习能力可以得到良好培养，同时在很大程度上有助于提高小学英语教师的教学工作质量和效果。

参考文献

[1]冯金诚.新形势下小学英语情境教学研究分析[J].学周刊，2018（3）：54-55.

[2]何丽琼.浅析小学英语教学中教学情境的设置[C].教育教学研究--教育理论研究（2018年版第一辑）.2018.