高中英语自主学习能力的培养

张登强

[摘 要] 教育改革日益深化，培养学生自主学习能力，促进学生终身发展，已成为学校教育的重要目标和主要内容。新课改也对英语教学明确提出要求，要提高学生的自主学习能力。高中英语教学过程中，教师要着重激发学生的自主学习意识，培养学生自主探究的能力，引导学生进行自主学习，从而提升学习效果。

[关键词] 高中英语;自主学习能力;培养策略

当今时代变革与社会飞速发展，对人才素质提出了更高要求。教育改革日益深化，培养学生自主学习能力、促进学生终身发展，已成为学校教育的重要目标和主要内容。新课改也对英语教学明确提出要求，要提高学生的自主学习能力。在高中英语教学过程中，教师要积极鼓励学生不断地尝试，自主探究有效的学习方法，提高自主学习能力。在实际教学中，教师也不能再以填鸭式的教育为主，而应注重激发学生的自主学习意识，引导学生自主学习。

一、激发学生的自主学习意识

自主学习能力是学生自我驱动学习活动、自主选择学习内容和自我控制学习进程的一種能力。自主学习应成为高中生的主要习得方式。在教学过程中，教师引导学生由被动学习转变为主动学习，这是一个自主学习能力培养的过程，也是学习性质的一个大的转变。每个人的关注点与积极性都体现在不同的方面，所以想要巩固与提升已有的知识和经验，以及应对考试题型多变的能力，都需要有对已有知识提出质疑的意识，以提高吸收新知识的能力，以及解决问题的能力。在教学过程中，教师促进学生实现个性化，以学生为主导，充分调动学生的主动性，引导学生自主发展，促进学生的整体发展，防止学生依赖教师，缺乏自主意识，不会自主学习，不会判断事情的正确与否，甚至不会选择。这些都是需要教师在教育的过程中，能够发现问题，并且及时解决问题。在整个教育过程中，教师应当合理引导学生在学习的过程中学会自主思考，教学模式也应当具备一定的创新性，培养学生自己解决问题的能力和明辨是非的能力。

积极创设自主学习的英语课堂，英语课堂不仅仅是单词语法的阐述过程，也是教师和学生的一个互动、沟通的重要过程，在整个过程中，教师可以通过改变传统的教学模式，调节整个课堂的氛围，调动学生的学习积极性[1]。在一个良好的氛围中，特别是在解决问题的过程中，能够更好地吸引学生。例如，新课改教材中Unit1 Cultural relice中 ，了解Ability goals能力目标：

a.Learn some detailed information about the Amber Room;

b.Improve the students reading ability;

c.Train the students ability to grasp key information while listening;

d.Enable the students to have the ability of talking cultural relics and ways to protect them.

包括学能目标、情感目标不再以简单的口述去讲解，在过程中可以搜集一些资料展示给学生，让学生在整个课堂中能够感受到课堂的氛围，这样会达到意想不到的效果。

二、培养学生自主探究的能力

在传统的教学过程中，都是强调教师是课堂中的主导，整个过程中都是以教师为中心，大部分的学生在课堂中没有找到自己的存在感，处于一个被动消极的状态。教师应考虑学生的生活经验和兴趣，在充分考虑课堂互动可操作性的前提下，促使学生用英语与教师、与同学进行交流，以达到培养学生逐步用英语解决实际问题的能力的目的。[2]例如：Canada —“The True North”，本单元主要是以日记的形式记述了李黛玉和刘倩去加拿大看他们表兄妹的途中见闻，文章中展示了加拿大的概括但却没有详述，可以在教学过程中让学生自主了解加拿大的人情风貌，进一步地了解旅行日记的写作。

在新课改背景下，学生渐渐成为教学过程中的主角，教师逐渐成为教学模式中的引导者。教师的身份发生了本质上的变化，从过去课堂中的主导者、组织者、检测者、控制者，转变成为辅助培养学生自主能力的培养者。同时，要求教师要注重课堂中师生互动方式的灵活性，吸引学生参与到课堂中。并且在互动的过程中，教师要注意因材施教，对不同程度的学生采用不同的方法教育，同时在不同时间段内，充分地调动学生的学习积极性。要明白在新课改下的英语很多突出的点在于着重对学生实际语言运用能力的培养，这种改革现状需要学生提高自主学习能力，进而提高学习英语的质量和效率。学生在自主学习的过程中，自主地制定相关的学习计划以及目标，在制定计划的过程中更好地掌握到学习的方法。

制定一个学习计划，需要学生能够调动手、脑、眼、耳、口，将教师所传授的内容全部转化为学生的自主行动力。针对英语阶段性制定可行性的方针，引导学生自主实践，这样才能更好地适应新课改的要求。自主学习应包含学生的自学能力和分析归纳英语语言规律等能力。

三、引导学生进行自主学习

针对英语的学习，好的学习方法能够事半功倍。但是一旦没有掌握适合的学习方法，学生对于英语的学习如同嚼蜡，所以在学习英语的时候应掌握其中的规律。教师在教学过程中，不仅仅是教会学生知识，还要引导学生对自己的学习负责，学会举一反三。教师应全面关注学生的知、情、意等方面的发展，整合多元学习方式。要培养学生学习的兴趣，教师的引导很重要，而引导的目的是学生自主学习。对于教育，一个良好的学习习惯是尤其重要的，是学生进步和成长道路上的一个重要因素。好习惯的培养，需要在生活和学习的过程中能够逐步渗透，树立一个正确的价值观，培养学生的学习兴趣，让学生能够喜欢上学习。例如：Unit5 Nelson Mandela—a modern hero，针对本节课的重点，老师提出要求：（1）只能用that不能用which引导定语从句的情况;（2）只能用which不能用that引导定语从句的情况。这些都是需要在课堂中帮学生制定好学习计划，培养学生对于英语学习的探究意识。学生在学习之余可以查阅一些英语的趣味书籍，拓展课外知识。教师也可以在课堂中讲解一些英语的趣味故事，不能仅仅局限于教材，要让学生喜欢上这门语言，从中领略到英语的趣味性。

培养学生的自主学习能力，是为了让学生“自求得之”。高中英语教学应给予学生一定的学习空间，不要轻易把答案告诉学生，也不要一味地替学生考虑，更不要总是灌输什么是标准答案，而是要引导学生自主探究、自主学习，并从中感受到英语学习的乐趣，从而提升学习效果。

参考文献

[1]何帆. 新课改下高中英语教学如何培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究， 2016，（6）：74-75.

[2]温盛容. 在新课改下培养学生高中英语自主学习能力教学策略研究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（18）：13.

责任编辑 陈 清