谈小学班主任和谐管理的有效开展策略

孔令清 白会英

摘 要：随着教育事业的快速发展，小学班主任的个人工作重要性逐渐提高。小学阶段，是儿童学习成长的启蒙阶段。小学班主任的日常管理工作和谐性，对于学生的思想形成和行为发展有直接影响。开发和谐管理的有效方式，创新班主任工作形式，才能促进班级管理水平的提高。

关键词：小学班主任 管理 和谐 学生

前言

班主任，是学习管理工作的意见落实者。要做好班主任的日常管理工作，需要认清个人角色，做好学生学习活动的组织者，班级的管理者以及学生个人理念形成的促成者。用和谐的思想指导日常的班级管理工作，重视学生的全面发展，才能体现班主任工作的艺术性。

一、投入爱心，促进和谐管理

教育，是一项与爱有着密切关系的工作。班主任的日常教育工作，是老师与学生心与心之间沟通的过程。教师只有与学生做到心灵交往，投入足够的爱心，才能让小学班级管理工作的效率大幅度提高。班主任将自己的爱心投入到日常工作中，学生便能够感受到教师发自内心的关怀，产生信任感与依赖感。将班主任视为学校内最亲密的人，主动向班主任敞开心扉，能够听从班主任的引导与管理。正所谓亲其师，信其道。在创新小学班级管理工作的过程中，要做到和谐管理，就要倾注足够的爱心，建立起良好的班主任形象。

每一个班级里总有几个令人头疼的学生，比如，有的学生在学校内表现很差，课堂上不遵守纪律，不听讲与他人说话，自己睡觉。课下，总是欺负同学，不认真完成作业，学生与家长的意见都很大。更没有人愿意和他做朋友，没有人愿意接近他。在这样的情况下，班主任应当积极了解学生的成长环境，家庭背景。分析学生形成这样行为习惯的重要原因，了解孩子性格不佳的真正成因。当班主任走进这位学生的家庭后才发现，孩子属于留守儿童，单亲家庭，父亲嗜酒，且有家暴倾向。关注孩子的内心，在了解孩子的家庭情况下，主动接近学生，帮助学生。引导其他同学积极与她交朋友，用温暖的班集体力量，让学生改变自己的世界观。努力成为大家喜欢之人，才能促进学生慢慢发生转变，成为班集体内的一份子。如果班主任没有将自己的爱心倾注到日常管理工作中，放弃了这样的学生，只会让学生的未来人生一片黑暗。

二、关注学生，促进和谐管理

所谓关注学生，需要班主任关注学生的动态。在成长的过程中，小学生的自我控制能力有限，他们的思想观念总是受到其他人的影响，受到外界环境的影响。动态化的思想，需要成为教师关注的重点。小学生的思想相对单纯，认知水平有限。他们在成长的过程中希望得到同伴以及成年人的关心和肯定，对于自己喜欢与不喜欢的事情表现得十分明显。在小学阶段，做好学生管理工作，教师要重视学生的思想变化和行为变化。小学生尚不成熟，但不能因为他们的幼稚对其冒出的不良想法和作出的不良行为视之不理。有效开导通过与学生谈心，了解学生内心想法的方式，建立起师生互动的管理机制。在课上、课下关注每一位学生的动态，了解学生的学习和生活情况，促进学生能够与班主任正常相处。发现学生的情绪变化并有效疏导，才能让班级管理氛围的和谐化。

像在日常的课堂教学过程中，教师发现原来古灵精怪的学生在课堂上总是打瞌睡。发现了这样的细微变化，教师要通过多方面的了解，发现学生课上打瞌睡的问题。通过家校互动，以及与学生的谈心，与其他同学的了解。班主任能够发现这一学生最近迷上了手机游戏和网络游戏，总是因为他游戏耽误了正常的作息，使得第二天的课堂听课效果不佳。发现这样的问题，老师要联合家长做好学生的管理工作。通过严格要求，让学生了解网络游戏对个人学习和生活的影响。并通过科学的引导，让其将手机与网络游戏视为个人娱乐的方式，用健康的方式去玩游戏。

三、创新关系，促进和谐管理

创新师生关系，是促进小学班主任日常工作和谐化的重要一步。班级的和谐建设，体现在班主任和学生的关系上。重视师生关系的创新，与小学生做朋友，蹲下来与学生交流，才能让小学生更明白教师的好意。除此之外，班主任还要作为学生与其它学科教师之间的中间人。协调好其他学科教师与学生的关系，通过教师的合作，让每一个学科的课堂氛围都愉快舒适。营造良好的班级学习氛围，让每一节课中的小学生都享受学科学习，成为课堂的主人。当师生之间出现不必要的误会时，班主任要在第一时间出面进行处理。通过与学科教师谈话和学生谈话的方式，了解二者之间的想法，调解好矛盾，让师生之间做到相互尊重和理解。

四、有效评价，促进和谐管理

学生评价，是班级管理的重要环节。对于学生而言，来自教师的评价是至关重要的。无论是课堂中的评价，还是班会上的总结评价，教师都要站在学生的角度去思考问题，本着引导学生成为更好之人的目的，做出有价值的评价。在日常的学科教学过程中，面对学生的一次积极回答问题，每一次主动提出问题等行为，教师要及时给予肯定。让学生在课堂学习的过程中学会知识，成为能够主动表达个人想法之人，这对于学生的个人发展至关重要。在班会总结上，教师要针对学生们的日常表现以及潜在的能力进行评价。让每一位学生了解到在班主任眼中，他们都能够成为更好的孩子。

比如，有的小学生学习情绪浮躁，总是想玩。老师可以评价学生“沉下心对你们来说是一件很容易的事情，我相信大家能够在课堂中认真学习，在课下开心疯玩。接下来，就看大家的表现喽”。有学生总是和同学吵架，老师可以评价“同学是很重要的人，有问题要先冷静，不说话，过一会再一起解决。吵架不可取，现在不好，以后也不好”。

结语

综上所述，班级管理工作具有技巧性和艺术性，对于教师的个人管理工作水平要求较高。充实个人知识，提升道德水平，有效应用教學方式，让班级管理工作能够走向新的台阶。跟上教育改革的步伐，才能让小学班主任的日常工作发挥出教育性，以实现其个人职业价值。

参考文献

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