微课在小学语文教学中的应用问题研究

龙云舟

摘 要：随着信息技术飞速发展，“互联网+”模式日益健全，为提高教学质量，教师积极开展以IT技术为导向，以网络资源为基础的教学活动，为提高教学质量，完成新时期育人任务奠定基础，其中“微课”作为新型信息化教学模式，一经推出受到教育界广泛关注，本文通过研究微课在小学语文教学中的应用问题，以期提高小学语文教学质量。

关键词：微课 小学语文 课堂教学 应用

微课以互联网为载体，并不局限在课堂上应用，只要学生拥有入网设备，且网络环境稳定，便可自主学习微课程，参与到在线微课教学活动中，为学生提供便利的学习条件，通常情况下每节微课为5min—8min，使学生得以充分利用零散时间进行学习，填充学生的自主学习体系，同时微课以IT技术为导向，颠覆传统书本知识表现形式，满足学生个性化学习需求，学习内容更丰富、生动，可以调动学生自主学习积极性，助力教师落实小学语文教学目标。基于此，小学语文教师应立足新时期微课应用实况，研究相关应用问题，旨在完善微课教学体系，提高小学语文教学质量。

一、微课在小学语文教学中的应用条件

相较于传统课堂教学方法，微课教学法对教学条件有特殊要求，然而当前有些小学院校存在缺乏微课教学条件的现实问题，影响小学语文教学成效，无法发挥微课教学实践能效，为此小学语文教师需端正教学态度，从以下几个方面着手，完善小学语文教学中的微课应用条件，为提高小学语文教学质量奠定基础：一是树立微课教学实践意识。教师需摒弃滞后性育人理念，積极学习IT技术，将相关技术及互联网教育资源融入语文教程中，编设富有灵活性、生本性、科学性的微课程，为开展微课教学活动提供条件;二是累积微课创编素材。教师需根据新课程标准以及教材，结合学生学习诉求，累积微课创编素材，为教师有效应用微课教学法提供条件，例如教师在以培养学生阅读能力为目标，创设微课程时，可在互联网中搜集符合小学生阅读能力、阅读兴趣、阅读需求的课外阅读资料，以图文并茂形式编设微课程，调动学生阅读积极性，扩展学生文学眼界，有效提升学生阅读能力;三是夯实微课教学硬件基础。小学院校需持续完善互联网教育体系，不断更新教育软件、教育设施，立足语文教学实况创设数据库，数据库信息需呈“流动性”，契合新时期小学语文教学需求，为教师汲取数据库资源，创设优质微课程奠定基础^[1]。

二、微课在小学语文教学中的应用方法

有些小学语文教师受传统教育理念影响，认为其只要在指定教学时间内，可按照教学大纲完成授课任务即可，未意识到教学方法革新必要性，仍沿用“填鸭式”“灌输式”等教学手段，降低微课在小学语文教学中的应用质量，无法发挥微课育人能效，落后的教学方法已然成为阻滞微课应用的突出问题之一。基于此，小学语文教师需立足新课改背景，积极学习先进教学方法，并根据小学语文课堂教学实况，灵活运用新型教学手段，扩宽微课应用途径，例如教师在进行《奇异的琥珀》教学时，可以将微课编设为三大模块：其一，琥珀的讲解。利用视频、图片、文字、声频系统讲解琥珀，让学生在学习课文前夕，对琥珀有基本的认知，削减其自主阅读及学习阻力，并对学习内容产生期待;其二，讲解基础知识。在《奇异的琥珀》中有一些生字、生词，影响学生对文章的理解，为此教师可将这些生字、生词提炼出来，以微课形成予以讲解，夯实学生语文学习基础，以微课为载体，营建教学相长育人氛围;其三，随堂练习。为使学生得以灵活运用语文知识解决实际问题，教师需利用微课开展随堂练习活动，加深学生对语文知识的印象，提升学生的语文能力，例如教师可利用信息技术绘制思维导图，引导学生提炼课文中的关键词，根据关键词理顺阅读理解脉络，建立自主阅读体系，通过生词填空、句意判断等练习，充分理解生词、生字，同时学生可利用自己的时间学习微课程，自主进行课后练习，并利用互联网与教师建立实时互动关系，满足学生个性化学习需求，使微课得以在小学语文教学中有效应用^[2]。

三、微课在小学语文教学中的应用发展

我国与西方发达国家相比，“互联网+”模式仍有待完善，微课作为“互联网+”模式下的“衍生品”，需不断创新、优化、调整，使其更具育人成效，与学科教育关联在一起，成为教师得力的育人“工具”。基于此，小学语文教师需在持续累积微课应用经验基础上，看清微课在小学语文课堂教学中的应用发展方向，以此为由做好语文教学实践活动，为提高小学语文教学质量奠定基础。例如，小学语文教师需根据学生个性化学习情况，创设“校本化”微课程教育体系，深入挖掘微课应用价值，利用微课填充现有语文教学体系，使教学体系更加完善，针对低年级小学生，教师可利用微课引导学生阅读绘本，培养学生阅读兴趣，并在阅读中学习生词、生字，为提高其语文能力奠定基础，同时可根据授课需求，为低年级学生整合动画素材微课程，如《小猫种鱼》《司马光》《小壁虎借尾巴》等，借助漫画、视频等互联网资源，引导学生进行学习，降低语文知识学习与讲解难度，针对高年级小学生，语文教师可利用微课创设自主学习体系，其中囊括阅读、写作、知识扩展等模块，学生可根据其学习需求，灵活汲取微课资源，教师则依据学生语文核心素养培育情况，及时更新、完善、充实微课内容，赋予微课发展性、灵活性、有效性，使学生可以学到更多语文知识，有效安排自主学习时间，养成良好的自主学习习惯，凸显微课在小学语文课堂教学中的应用价值^[3]。

结语

综上所述，小学语文教师为在课堂教学过程中有效应用微课，需树立微课教学实践意识，累积微课创编素材，夯实微课教学硬件基础，在授课过程中灵活运用微课，使其成为学生自主学习以及教师教学实践的载体，助力教师完成语文教学任务，提升学生语文能力，同时教师需累积微课应用经验，关注微课发展方向，契合本校语文教学需求，发展“校本化”微课程育人体系，使微课得以顺应教育浪潮不断创新，满足学生学习及教师新时期教学需求，为发挥微课应用价值奠定基础。

参考文献

[1] 姜晶.微课在小学语文教学中的应用[J].速读（上旬），2019（1）：190.

[2] 石常青.微课在小学语文教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：149.

[3] 田征.微课在小学语文教学中的应用分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：161.