如何有效设计小学音乐教学实践活动的策略研究

周雪芳（高新区实验小学校教育集团，江苏 苏州215010）

教育是不断发展的，在发展的过程中各门学科的内容有保留和传承，也有发展和变革。不管各门学科怎样发展和变革，都保留有自身最原始的东西。新时代处于社会转型的关键时期，教育作为社会发展的重要组成部分，面临转型的重要任务。改造小学音乐课堂，要坚持“继承与发展”的原则，在音乐学科的本质中寻找创新。小学音乐，是一门欣赏性的学科，与其他学科相比，它不仅仅是一种抽象理论知识培养，更是审美欣赏能力的培养以及感知社会人文情怀的能力的培养。由此，小学音乐教师要重视社会实践活动的开展对学生全面发展的重要作用，多角度地创新小学音乐实践活动的开展，改造小学音乐教学模式，提高小学音乐教学的有效性，提高学生的音乐欣赏能力，促进学生全面发展。

一、让知识与趣味共同助力小学音乐教学实践活动

音乐知识是具有充分的灵活性的，其外在表现形式是由音乐教师对音乐知识的研究角度和教学设计传达出来的。要最大限度地发挥小学音乐知识在学生一生中的基础性作用，调动学生学习音乐的积极性和主动性，就要发挥音乐知识灵活性的优势，多角度解读音乐知识，让学生在音乐教学实践活动的参与过程中感受到趣味。小学音乐教师在进行音乐教学实践活动设计时，要注重音乐知识的知识性与趣味性互相贯通，在优化音乐教学实践活动设计时，要有意识地将音乐教材中的学科知识蕴含在生动、有趣的教学实践活动设计中，让学生在生动、有趣的音乐教学实践活动中学习知识并应用知识。通过趣味性的教学实践活动设计，有意识地引导学生积极参与音乐教学实践活动，从侧面了解学生的想法和思考内容。同时，也不能忽视对他们进行知识性教学，不能让音乐教学实践活动的设计偏离音乐教材的主干知识。

例如在“小鼓响咚咚”这一课时的音乐实践活动设计中，首先小学音乐教师要意识到这一课时的知识是有关“小鼓”的，在讲解完有关这一课时音乐基础知识后，要让学生对“小鼓”这一乐器有一个初步的了解。同时，在进行这一课时的音乐教学实践活动设计时，将有关“小鼓”这一乐器的知识蕴含在音乐教学实践活动的设计中，例如让学生参与“小鼓”的制作，引导学生感受“小鼓”的历史以及民俗特色。除此之外，还可以开展学习小鼓的实践活动，让学生在参与音乐教学实践活动的过程中学会小鼓这一乐器的演奏手法。由此，引导学生在学习音乐学科的过程中，学到更加生动的东西。

二、让互联网扩大音乐教学实践活动的资源

时代在不断进步，不断出现的新事物在不断地刺激着旧事物的改变和淘汰。教育作为反映时代的镜子，需要与时代共进步，时代所出现的新事物是教育必须涵盖的教学资源，也是教育必要的创新资源。互联网不仅是新时代的重要信息技术工具，更是开展音乐教学实践活动的重要资源。互联网所涵盖的音乐教学实践活动资源是时效的、海量的。小学音乐教师在设计音乐教学实践活动的过程中，不能局限于教材书本，而要面向更广阔的社会生活。互联网提供的教学资源，不仅仅是拓展学生视野、丰富学生知识面的重要途径，也是教师最大限度优化小学音乐教学实践活动设计的重要途径之一。

例如在“音乐游戏”这一课时中，学生可以在音乐教学实践活动课堂中利用多媒体和互联网搜索大量关于音乐知识、音乐游戏等等的资料。这样学生在学习“音乐游戏”这一课时中，学到的不仅仅是小学音乐教材中的这些知识，他们更可以获取互联网上更加多样的音乐学习资源。学生通过互联网在搜索有关这一课时的学习资源时，通过了解广泛的互联网衍生知识，走近教材上的理论知识，这样就降低了教材知识的晦涩程度。由此，互联网是丰富小学音乐教学实践活动设计的最佳资源，更是优化小学音乐教学实践活动设计、提高小学音乐教学有效性的重要依靠。小学音乐教师在设计小学音乐教学实践活动的时候要加强对互联网的了解和研究。

三、让创新思维丰富音乐教学实践活动的开展过程

音乐教学实践活动的开展过程，是小学音乐教学的主要依靠。音乐教学实践活动开展的形式是多样的，不同的形式，有着不同的音乐教学效果。实践活动的环节设定，在一定程度上决定着音乐教学实践活动的走向。在小学音乐教学课堂中插入音乐教学实践活动这一环节，不仅会使音乐课堂的开展环节得到丰富，更能使小学音乐课堂的氛围活跃起来，集中学生注意力。同时，教师依靠创新思维丰富音乐教学实践活动的开展过程，更能提高音乐教学实践活动的灵活性，提高学生的参与感。除此之外，学生在音乐教学实践活动的开展过程中，也能得到创新思维的发展，加深对知识的理解。由此，通过音乐教学实践活动的创新开展，丰富小学音乐课堂环节，是提高学生音乐欣赏能力的有效途径之一。

例如在“集体舞”这一课时，小学音乐教师首先要积极动员学生参与集体舞的学习，并开展创新型的集体舞音乐教学实践活动。例如让学生在掌握集体舞的跳法后，开展分小组比赛的集体舞音乐教学实践活动，激发学生竞争与合作的意识，提高学生的参与激情。由此，让音乐教学实践活动焕发生机。

四、让生活实际融入到音乐教学实践活动的开展中

音乐学科，不仅有着系统的理论知识体系，更是一门与社会生活息息相关的学科，它所涵盖的知识和流行趋势随时代发展而有所不同。学生在学习音乐时，学到的不仅仅是知识，更是感受社会生活、发现社会生活的欣赏能力。学生从中的收获，对培养自身性格、提高生活质量以及对观察生活的发展具有深远的且深刻的影响。由此，小学音乐教学实践活动的开展不能仅仅只停留在教材书本层面，更要让音乐教学实践活动的开展深入社会生活、体现社会生活，引导学生在音乐教学实践活动的参与中发现生活之音。

例如在“情景表演”这一课时，顾名思义，“情景”，是社会生活的缩影；“表演”，是学生对于生活情景的自身体会。由此，这一课时的音乐教学实践活动是离不开社会生活的，它是社会生活在音乐教学过程中的一个体现。教师为了促进音乐教学实践活动的开展与生活的有机结合，可以向学生介绍一些有关这一课时的表演活动在生活中的具体体现，让学生深入理解所要扮演的角色。同时，将有关这一课时情景表演的音乐知识，融合到生活事件里面讲解，通过生活实例体现情景表演知识的现实含义，加深学生对于情景表演的理解。

结语

教学实践活动是教学过程的互动环节，在教育变革中，教学实践活动的改造是一个主攻方向。在小学音乐教学实践活动的设计中要剔除传统音乐课堂死板、狭窄的弊端，将“灵活多元”作为音乐教学实践活动开展中必不可少的要素，让小学音乐教学实践活动体现出“创新”。学生是教育的出发点，在21世纪，教师要意识到优化音乐教学实践活动对学生的积极作用，寻找教学的创新点，采用各种有效的方式改造小学音乐教学实践活动，提高小学音乐教学的有效性，提高学生的音乐能力。