城乡规划设计手绘教学探析

张茹茹 王丹

摘 要：设计手绘是设计类专业人员表达设计立意和构思的重要手段，是传达设计者思想的媒介。对于城乡规划专业来讲，设计手绘教学是整个教学环节中不可或缺的一部分。本文通过对设计手绘的作用，传统城乡规划手绘教学现存问题进行分析，并根据专业特点和存在问题提出相应的教学改革措施，从而明确设计手绘教学目标，强调专业特点并与设计课程有效的结合，重视学生创新思维能力的培养，达到手绘为设计服务的目的。

关键字：城乡规划 设计手绘 教学改革

手绘是设计中至关重要的环节，作为传达设计者的思想媒介，它具有独特的魅力，是设计者之间或设计者与他人之间交流的重要语言。随着计算机技术的不断发展，使用电脑制图似乎成为更方便快捷的选择，设计者们追求电脑图的仿真效果而忽略了手绘的重要性。实际上手绘的独特魅力在于它的不可复制性和唯一性，这是千篇一律的电脑效果图所难以企及的。不同的设计者有不同的设计风格和表达方式，他们有各自的手绘“语言”，丰富的多样性对设计的发展是十分有利的。

一、设计手绘的作用

1.表达立意和构思

设计手绘是设计类人员表达设计立意和构思的重要手段，通过在纸上的勾画可以反复的推敲设计方案。是设计师一种职业素养的体现。对于规划手绘设计，特别是在方案的初始阶段面临许多设计问题需要解决，而这些问题是不确定的、模糊的，我们要对其进行反复的对比、分析、思考，通过借助手绘的方式形成图示语言来表达，用各种不同的线条、符号等来呈现出头脑中闪现的设计想法，并通过不断演示的过程逐渐理清思路，使设计方案轮廓逐渐清晰起来。这种快速的设计表达特征利用计算机是实现不了的，因此方案形成的过程中，设计手绘占有很大的优势，它不仅能促使设计方案的有序展开，并沿着正确的设计方向发展。而且更重要的是能使设计者设计思维能力得到充分训练，不断增强设计者业务素质和修养。

2.记录、收集设计资料与素材

设计手绘是记录、收集设计素材的一种有效方法，这种原始的素材积累的方式对于设计者来说十分重要。如我们在生活中遇到一些好的城市形象、建筑形象、景观形象，可以以手绘的形式进行描绘记录;在规划设计的前期，需要对场地或区域进行实地调研，以及掌握其周边环境的情况，主要包括地形、地貌、植被、原有建筑、道路等，这些前期调研可以以手绘的形式进行详细的记录和描绘，方便快捷便于随时修改。

3.提高造型、审美、设计能力

对于城乡规划的学生来说，通过大量的建筑和空间形体手绘训练，能够增强其对形体的透视、比例、结构、体量等关系的掌握，有效的提高造型能力。同时通过对优秀的实际设计案例的抄绘，可以锻炼学生敏锐的观察力和迅速捕捉形象的能力，提高学生审美能力、更能延伸思维和启发构思，引导激发创意的表达，从而达到提高设计能力。

4.专业人才选拔的必备技能

众所周知在全国城乡规划专业硕士研究生考试中，其中一门考试科目就是快题设计，它要求学生在短时间内完成完整的设计方案的构思与表达，考察学生快速的设计能力。同时近几年按照规划设计单位的招聘要求，设计手绘作为专业人才选拔的一项重要考察内容，形式同硕士研究生考试形式相似。因此可以看出设计手绘也正在作为城乡规划专业在校学生和从业人员的一项必要专业技能，其作用和意义举足轻重。

二、规划设计手绘教学现存问题

1.设计手绘重视不够

在社会高速发展的时代背景下，计算机技术发展给设计表达带来了全新的变革。越来越多的绘图软件应用到城乡规划设计中，在教学过程中很多学生认为只要掌握绘图软件的制图技巧，就能设计出精美的方案效果图，这种错误的意识致使其对电脑日益依赖，其结果是完成的效果图千篇一律，缺乏创造性和个性。正是因为对电脑过分依赖从而导致对设计手绘不够重视。学生从设计方案的初始阶段开始动手画图能力较弱，不能把自己的想法和立意呈现出来，影响整个方案的推敲过程，不利于向纵深发展，阻碍了学生在设计方面的长效学习和发展。

2.教学目标不明确，教学模式单一

城乡规划是一门应用性和实践性较强的专业，设计手绘的教学主要是培养学生利用手绘的方法表达设计理念和设计构思，能够达到利用图示语言进行有效地交流;其深层次的作用是一种创新思维的训练，使多样化的创新思维通过设计手绘呈现出来。但现阶段的手绘教学重点并不明确，单纯的以作品临摹为主，手绘技法系统性不强，缺乏手绘在设计中应用的引导训练，致使学生手绘学习缺乏创造力，不能把手绘灵活运用在设计当中。在教学过程中，由于教学模式过于单一，学生处于被动学习，很难调动其对手绘的兴趣。

3.教学内容专业差异弱

现代设计手绘教学在课程内容安排上对于专业区分并不明确，专业差异性弱，通常是重点讲授建筑和景观的手绘表现，规划手绘训练涉及较少，学生在学习过程中缺少重点，不能学以致用。

对于建筑学专业、风景园林专业、城乡规划专业三者之间虽然有着紧密的联系，但不同专业其侧重的领域是不同的。建筑学专注于微观，以建筑本身及其周围环境为主要表现内容，专注于建筑本身的比例、尺度、优美的形象、完善的功能;風景园林设计是对资源与环境的综合利用与再创造，主要对聚居领域的开发整治及土地、大气、水、植物等利用。在手绘上重点表达景观元素及其组合的不同空间环境;城乡规划专业表现为战略性，侧重于宏观，以社会、经济、环境要素为主要研究内容，以城市或区域层面为表现对象①。由于三个专业侧重点不同，因此在手绘课程教学内容安排上应明显的体现出其专业特征和差异性。

三、城乡规划设计手绘课程教学改革

1.合理设置课程内容

城乡规划手绘的训练应注重其专业特点，在课程内容的设置上不要与其他专业过于含混。

首先，针对规划手绘课程要进行规划设计类型的分类，可以按照居住区规划、中心区规划、校园规划、工业园区规划等内容来分别进行专项的手绘学习。其次，由于城乡规划专业学生绘画基础比较薄弱，在专项训练中要加强基础的线条、透视、形体、明暗等知识内容练习，着重学习规划的平面图、鸟瞰图、分析图、节点等手绘表现方法。在训练过程中，平面图的练习要强调地形、路网的准确性，建筑尺度与道路与场地之间的比例关系;鸟瞰图的练习是要强调整体的空间结构、空间层次、形体比例关系、以及前后虚实和透视变化等;分析图要掌握运用不同的色彩符号语言清晰表达出对设计分析结果。再次，为了培养学生在规划设计中能够灵活的运用手绘表达设计构思和立意，草图的训练是必不可少的，通过简洁的线条和色彩快速的把头脑中想法呈现在纸面上。许多杰出的设计大师他们的很多优秀设计方案都是在灵感闪动的寥寥几笔徒手草图的基础上深化发展而来的，同时这些手绘的方案草图也成为他们个性化的设计风格及其审美价值的一个重要组成部分②。因此，在学生训练过程中要注意手绘草图线条、形体、明暗关系、色彩变化等表达不要过于复杂或纠结细节变化，尽量简单明了。