核心素养视阈下中职物理教学目标设计的研究

符晓磊

摘  要：中職院校教育以市场对人才需求为导向，社会需要的是创新型实用技术人才，中职物理教学也要顺应这个趋势，课堂中渗透核心素养，帮助学生理解和巩固物理知识同时，促进学生科学思维能力和创造力的发展，培养具有良好物理实践能力的人。该文深入分析了中职物理教育的不足之处，对于核心素养视域下中职物理教学目标设计进行研究，仅供中职物理教学借鉴。

关键词：核心素养  中职  物理教学  目标设计

中图分类号：G633.7    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0130-02

素质教育的主要任务是培养核心素养，传统中职物理教学过于理论化，将物理学习置于机械学习和教条学习的框架中，无效教学行为普遍存在，学生在课堂中充当的是一个倾听者的角色，主体作用没有充分发挥，自身的能力发展受到了制约，物理认识停留在浅层，物理知识实际应用能力有限，科学精神和实践能力在物理教学中未能得到有效提升，导致中职物理教学成效长期无法提升。核心素养视域下的中职物理教学，必须将学生能力发展作为教学目标，根据中职学生物理基础水平和心理特点，转变物理教学观念，树立培养核心素养意识，尊重学生主体性，物理课堂中引导独立思考和探索，物理知识和实践能力同时提升，并且形成科学研究和应用的能力，为社会培养出具有科学素养的创新技术人才。

1  中职物理教学问题分析

中职学生物理基础差，学习上表现得不是很积极，在畏难心理的驱使下，物理学习兴趣进一步下降，兴趣是最好老师，兴趣的缺失一定会影响到物理学习成效。实验在物理学科中的重要性是无需质疑的，学生虽然不喜欢学习物理知识，但是对于实验却有着超出想象的兴趣，中职物理教学安排未能尊重学生需求，过于重视理论课，实验课课时少，直接将实验的现象和结论告诉学生，这与动手操作有着本质区别，课堂充斥着枯燥的理论讲解，不能亲眼观察到神奇的实验现象，物理魅力就大打折扣，课堂教学氛围缺乏活力，科学思维能力和实践能力无法有较大提升，个人的物理探究能力、创新能力、应用能力长期停滞不前，核心素养贯彻和落实受到阻碍。中职物理教学是为专业学习服务的，物理实践性不足，学生在专业学习中很少应用物理知识，自然就会产生物理学习无用的心理，基本上不会主动去学习，课堂中机械的听取物理知识，物理认识不够深刻，灵活应用知识无从谈起，中职物理教学进入瓶颈期。中职物理教学方式落后，创新力不足，课堂中照本宣科，与生活和专业联系少之又少，物理知识学习被限制在理论中，实际应用的能力差，中职物理教学目标发现偏移，和实际需求严重脱离。

2  核心素养视域下中职物理教学目标设计

中职物理教学需要将核心素养作为改革方向，根据社会对中职人才的实际要求，有针对性和目的性地设计教学目标，这样才能提高中职专业人才培养的实效性，从供给端加强专业技术人才教育质量，确保学生将来更好地适应社会和岗位需求。中职教育具有社会功能性，承担着为社会输出专业技术人才的责任，物理作为中职教育一门重要课程，贯彻和落实核心素养就显得尤为重要。中职物理教学首先要做的就是转变教育观念，课堂中坚持以生为本，强化学生的主体意识，教学目标设计要以学生发展作为出发点，积极引导和激励学生，促使自主合作探究，认真思考问题，交流和讨论中形成物理观念和物理思想，逐渐树立科学探究意识和能力，提高动手操作和创新能力，最终具备科学思维以及终身学习能力，确保中职物理教学增质提效，更好地为专业学习服务。

核心素养视域下中职物理教学目标设计要遵循下面几个原则：第一，尊重学生主体性，唤醒主人翁意识，引导学生主动参与物理教学;第二，以兴趣作为物理教学切入点，通过积极情绪的主导，活跃思维，具备科学钻研精神;第三，引导自主合作探究学习，开发动手和动脑能力，打造开放的物理课堂，提高实践能力和探究能力，养成良好物理学习习惯，端正物理学习观念;第四，拓展和延伸物理教学，以教材和课堂为立足点，加强物理与社会和生活联系，也就是说要将物理教学迁移到生活和专业学习中去，做到物理知识的活学活用;第五，培养创新能力，协助学生掌握终身学习能力，明白授之以鱼不如授之以渔，学生在物理学习中自主构建知识体系和能力结构。

3  中职物理教学培养核心素养有效途径

3.1 转变教育理念

中职物理教学中核心素养培养是否有限，关键在于教师自身的素质，所以中职物理教师要系统学习新的教学理念，依据新课程标准的要求，更新教学观念。传统中职物理教学过分依赖于理论讲解，忽视科学思维能力和兴趣培养重要性，学生主体作用未能发挥，机械听取教师讲解，个体思维发展受限。中职物理教学改变教学模式，以兴趣切入教学，唤醒学生自觉性，乐于思考和探究，参与到物理知识产生过程中，掌握了本质和原理，实践应用能力会增强。中职学生学习意识差，教师在课堂中是组织者和参与者，师生是平等关系，在课堂中共同探讨物理问题，通过有效的引导和启发，帮助学生获取物理知识，掌握物理思想方法和科学思维能力。

3.2 创新物理教学方法

中职物理教学需要强化学生主体参与感，教学目标设计和教学方法要始终围绕着这个原则。物理知识具有一定的抽象性，中职学生知识水平薄弱，加之学生缺乏自觉性，物理对于他们来说是难上加难，学生如果不能对物理学习产生兴趣，学习积极性欠缺，核心素养培养无从谈起。中职物理必须创新教学模式，围绕着能力发展的需求，改进和优化物理教学方法，并且要在设计中融入一些趣味性元素，为物理教学注入活力。中职物理教学创设情境，运用图片、视频、动画演示等，使得抽象物理知识形象化，带给学生身临其境的感受，思维更加活跃，物理学习拥有驱动力，认知中独立思考和主动探究，物理知识会融会贯通，社会中和专业学习中运用知识能力会有质的提升。物理教学既要让学生搞明白概念、原理、公式等，还要帮助掌握物理规律和思想方法。所以，课前要明确教学目标和能力培养任务，围绕着疑难知识精心设计问题，或者是制定物理实验课题，鼓励学生自主设计实验方案，动手去验证想法，记录实验中的现象，加深对物理知识理解，从实验中获取实践能力和探究能力。实行自主合作学习，构建开放的物理实验学习环境，师生和生生交流讨论中分析和解决问题，突破疑难知识，从中发现新问题，探讨中产生思维火花，实现培养创造力目的。此外，成立物理课外学习小组，引导学生开展探究性学习，给予各个方面的支持，为能力发展提供舞台和物质资源保障。

3.3 融入到生活中去

中职物理教学加强和生活联系，确保理论和实践的有效结合，不但要知道物理知识，还要明白是什么回事，知其然还要知其所以然，慢慢形成物理观念、科学思维、物理思想方法等。例如在讲解“功率”这节课时，教师带领学生推导出公式以后，就要列举生活中的事例，或者讨论生活中和这部分知识有关的现象，如汽车在上坡的过程中高档换低档原因？此类问题和生活联系紧密，学生会积极参与讨论，运用已知知识去分析和解决问题，学习体验会更为深刻，逐渐具备了物理观念，人文素养也会随之提升。

4  结语

综上所述，中职物理教学目标设计要落实核心素养培养，坚持以生为本，促进物理知识水平提升的同时，关注学生能力发展，协助形成物理观念、创新能力、科学思维、物理思想方法等，具备终身学习能力，将物理知识运用到专业学习中去，为将来就业打下坚实基础。

参考文献

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