基于翻转课堂的高职财务管理课程教学策略探究

■蒋才梦（浙江经贸职业技术学院）

翻转课堂：别名翻转式教学，起源于David Wiley 教授在2007年创新的一门开放式课程。这种开放式课堂，是教师在课前预先录制本堂课的教学内容，并让学生在课前通过观看视频自行学习相关知识点，至于课堂，则专门用于集体答疑，以及师生之间互相交流。这种模式将课堂与视频相结合，它最突出的特征就是把传统的学习顺序重新组构，其与传统课堂最为明显的区别在于，传统课堂是利用课堂时间把知识传递给学生，学生下课以后再通过作业复习的方式自行吸收；而翻转课堂则是让学生在课前接收知识点，在课堂上交流互动促进吸收。这种模式使教师能够提前获取学生的疑问点，并及时帮助答疑解惑，加速学生知识的吸收，而同学之间的交流互动也可以取长补短，加深学生对知识点的记忆。

一、财务管理课程教学现状

（一）教学内容固化

现今国内绝大部分高职学校财务管理所授课程依旧是筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配等老课程。这些课程内容已多年未更新，但是企业的财务管理内容是随着时代进步不断更新着的。显而易见，现今财务管理课程与实际企业财务管理内容并不匹配，学生毕业后很难快速接手工作。

（二）教学方式单调

国内财务管理课堂教学方式比较单调，绝大多数教师都是利用教材、板书以及课件进行课堂知识传授，而授课形式也是教师讲解灌输，学生被动接受，师生之间交流互动极少。学生接受知识主要依靠强记和掌握，极少会进行实际运用，对其理解也不足。

（三）缺乏应用能力

目前财务管理模式，使大多数学生仅停留在对知识点的记忆，却不理解其原理，应用的机会更是少之又少。强记的后果是只是记住了当堂示范的案例，做不到融会贯通、举一反三，遇到类似案例但是表达方式不同，就会无从下手。

二、翻转课堂模式应用的必要性

对于高职会计专业而言，财务管理是一核心模块。财务管理的学习是为了运用其理论知识去解决实际工作中遇到的问题，它是一种能力的培养，也是一门将理论与实际相结合的学科。在传统教学模式中，教师在课堂上进行单一的理论知识灌输很容易让学生产生抵触心理，而课下无人指导让学生自行吸收也是一个艰难的过程。翻转课堂教学模式的出现则弥补了这一不足，学生在课前完成新知识的接收，把疑问带到课堂，不仅能让教师及时解惑，还能与同学相互讨论学习，充分理解知识，并把理论知识转化为实际解决问题的能力，充分发挥教学的作用，多方面培养学生的综合素质，塑造实用型人才，也能促进高校教学质量的提升。

三、基于翻转课堂的教学模式在财务管理课程教学中的应用

翻转课堂的主要特征：一是结合互联网思维创新教学理念；二是以在线学习为前提的教学模式；三是把线上教育延伸至课堂。以此模式为基础进行的高职财务管理课程教学模式创新也分为三大模块，一是课前准备；二是课堂学习；三是课后巩固。

（一）课前准备

教师需要提前录制相关教学视频并上传至教学平台（可根据学生实际需要选择平台比如QQ 群、微信群等），教学课件要有侧重，尽量凸显知识点，必要时可制作学习任务，让学生根据任务有重点的学习；学生在线学习相应内容，思考教师预先设置的问题，有疑问时可在教学平台提问，也可在线进行交流学习。教师要提醒学生课程要点，总结学生提问频率高的疑难点。这一模块主要目的在于理论知识的传授，为了帮助学生进一步了解财务管理这一课程，教师也可以整理一个财务管理教学资源库并上传至教学平台，简要介绍一下财务管理的课程设计，财务管理学习纲要，学期课程计划表、教师教案等。除此之外，该教学资源库内还可增加学习资料，例如习题、经典实训案例以及案例分析方法等，以便学生课下实践学习，增强学生实操熟练度，提升综合能力。

（二）课堂学习

财务管理是注重理论与实践相结合的学科，因此它的实操案例不计其数。教师可以以某一案例为主题，让学生分成学习小组进行讨论，讨论结束后以小组为单位进行汇报，教师对汇报结果进行考评，并根据汇报情况分别进行指导，以促进学生与学生之间的交流以及师生之间的互动。课堂最后，教师再强调一次课程重点，以加深学生印象。这样的模式可以使学生在实操过程中完成知识的吸收，不仅掌握了知识，也提升了学生的实践能力。

（三）课后巩固

课后，教师可以给学生布置实践作业，课后作业以覆盖当堂全部知识点为宜，让学生通过完成实训作业，巩固课堂知识，提高自身能力。除此以外，还可以参考另一形式：让学生撰写课堂总结，自行汇总课堂知识点以及实践经验，找出实验过程中的不足，思考改进方法，对自身有一个综合评价。学生完成课后作业后，可将其上传至教学平台交流讨论，教师能够通过作业分享了解各个学生情况，及时给予专业指导，帮助学生知识内化。

四、基于翻转课堂的高职财务管理教学模式考核方式设计

随着教学模式的翻新，其考核方式也应有所改变。翻转课堂作为动态的教学方式，它的考核结果也区别于传统教学模式的静态试卷成绩考核，它更侧重于灵活综合的考核，不仅考核教学课堂，也考核课前准备阶段及课后巩固阶段。就教师而言，它既涉及了教师的教学能力考核，也能评估其课程准备程度、对学生能力培养、课后作业指导等多个方面；就学生而言，除了考核其掌握知识程度，还能评价其自主学习能力、团队配合程度、对于学习的态度等方面。

翻转课堂模式的考核方式更加科学全面，它由多个指标共同构成。截至当前，就翻转课堂在我国高校的运行情况来看，其课前资料准备、课堂交流学习、课后知识巩固模式已基本成型。以该模式为前提，进行考核项目筛选，确定清晰的考核指标。然后根据三大模块在教学过程中所占比重，确定其考核分值。以求获得对师生客观、科学、严谨的评价。

五、基于翻转课堂教学模式实施中的注意事项

（一）课前视频要短小精悍

随着互联网的普及，各种碎片化信息纷涌而至，大学生也适应并热衷于这类信息的接收，如果视频过长，学生很容易感到乏味。所以可把各个重点都录制成一段段小视频，时间尽量短，强调重点。视频要具有创意性，制作时要尽量切合学生需求。

（二）课前问题设置要有引导性有深度

课前问题的设置要有层次的进行引导，让学生注意到重点，主动思考寻找答案。逐渐加深问题的深度，让学生从易到难，逐渐提高自身认知水平。此外，问题的设计要偏向于理论知识如何进行实际运用，以培养学生的实操能力。

（三）以课堂为主，教学平台为辅

翻转课堂教育模式中，运用教育平台视频进行知识传授只是一个信息传递的过程，而课堂交流促进知识内化才是重点。许多老师会本末倒置，过分注重视频录制效果，而忽视课堂点评。翻转课堂是线上教学与线下教学相融合的新型教学模式，教师不仅需要制作精良的视频，也要做好有思想、有专业度的课堂指导，只有这样才能让学生把财务管理知识融会贯通，增强实践能力。