探讨就业背景下计算机应用基础课程教学改革实践问题

■曾瑶（长沙职业技术学院）

当前《计算机应用基础》在大学生活中占据了一定的社会地位，为学生掌握基础知识与操作提供了基本的支持。高职院校学生也更加重视对计算机技术的掌握，然而，就高校与某些非计算机专业学生来说，在学生培养以及自我学习过程中，对计算机技术学习有所忽视，而计算机技术对于未来的就业者来说是一门必要的技能，这对于提升学生的竞争力、适应能力是非常有帮助的。因此，高职院校要做好计算机的教学工作，创新教育改革，开展实践教学，切实提升学生的实际能力，确保每一位学生都能熟练的运用计算机进行简单的操作，让学生在未来的就业过程中能够更具有竞争力。

一、就业背景下计算机应用基础课程教学目标定位

（一）课程培养目标定位

结合我国教育方针和政策，学生的身心发展特点以及社会需求，计算机课程立足于为学生提供基本的计算机操作知识与能力，促使学生能够掌握基本的理论知识以及具体的实践操作等。本课程在后续的课程中，起到的是一个基础作用和铺垫作用，为学生后续接受专业的指导与教学提供基础。此课程具有强烈的理论性和实践性，学生不仅要掌握计算机的理论知识，更要掌握相应的操作，能够在计算机上完成相应的任务和工作。

（二）课程教学目标定位

这类课程的教学模式目前依然是传统的教学模式为主，即教师讲授为主、学生练习为辅。高职院校重在强调学生就业与技能的掌握，因此，市场需求是高职院校课程开展首要影响因素，课程改革是顺应市场需求变化而做出的首要选择。《计算机应用基础》以知识目标、能力目标、素质目标等为导向，对计算机的概念、基础信息处理操作、办公技能等进行了较为详细的了解，同时也培养学生的信息安全意识和网络责任意识。

（三）课程教学内容定位

社会上的大多数岗位都离不开计算机的支持，如行政管理、财务管理以及文字编辑等，不同的工作岗位具有不同的工作任务，而计算机都能适应这些工作任务，为人们的工作生活提供帮助。《计算机应用基础》也以这些工作任务为内容开展具体的教学，如Windows 文件管理，宣传海报、简历、数据表等。

二、高职计算机应用基础课程教学仍然存在的现状问题

（一）内容教学不科学

传统教育模式在我国的影响是非常深刻的，目前，我国正在进行第八次教育改革，对传统教学模式和教学内容进行创新与发展，改变了以往注重理论、不注重实践的单一教学方式。单一教学模式之下，学生不能得到全面的发展，理论知识掌握的比较全面，但是却不能科学的运用到自身的工作之中，知识的适应和指导能力弱。此外，就计算机理论知识教学来说，计算机理论知识繁杂、涉及面广，知识深奥晦涩难懂，学生的学习压力很大，学习效果不佳。

（二）教学内容缺乏实践应用性

高职院校根据社会形势以及社会需求的变化而不断对计算机教学进行改革和创新，力求满足市场的需求，提升学生的综合素质。计算机的设备在自身发展过程中也在不断的更新换代，但是目前某些高校由于经费的限制在设备更新上投入不足，部分设备陈旧老化，学生操作起来更加困难，教师的教学活动也深受影响。

（三）设计目标与教学情况出入较大

高职院校注重利用教学目标来激励和管理学生，运用合理的教学目标去刺激学生学习，为学生提供导向性指导。但是，如果高校的教学目标设置不合理，不切实际，那么不仅不能有效发挥出目标的激励作用和导向作用，反而会阻碍教学活动的开展，对学生的学习产生反作用，影响学习效果和学习进度。此外，部分高职院校为了更好的激励学生而设置了一些要求较高、较严的学习目标，而没有充分考虑学生的实际水平和高校自身的实际情况。

（四）很多学生缺乏主观学习能力

高职院校的学生能力良莠不齐，部分学生学习能力低、学习自主性不高、自律意识薄弱，在接收新知识新技能时比较困难。再加上某些高职院校为了扩大招生人数而降低进校要求，以至于很多学生的学习质量不能得到保障。学生自身方面的因素会严重影响学生的学习，而高职院校和教师的影响对学生学习同样重要。大学中，教师不再像中学时期严格要求学生，更多的则是需要学生自己努力和自律，而这一点恰恰是很多学生多缺乏的。

三、就业背景下计算机应用基础课程教学改革实践

（一）合理设置教学目标

高职院校的计算机课程旨在促使学生掌握基本的计算机操作和理论知识，让学生能够熟练的运用计算机来完成相应的工作，让自身在将来的就业中能够更具有竞争力，从而获得更多的就业机会，实现自身的人生价值。对此，高职院校也要做出积极的努力去培养学生、发展学生。因此，高职院校首先应该做的就是要设置一个科学合理的教学目标，以实现就业为导向，引导学生朝着目标进步，促使学生不仅要掌握基本的理论知识和操作技能，更要培养学生的自主能力和实践能力。同时，教师也要明确自身的课堂地位，教师不再是为了教而教，而是要成为学生学习的促进者和引导者，将课堂归还给学生，发挥自身的主导作用，采取多种渠道与学生保持良好的师生关系，为学生提问、交流提供更多的可能。

（二）加强教学方法改进

科学合理的教学方式是提升教学效率，改善教学效果的必要措施，只有以合理的教学方法为支撑，学生的学习才有更多进步的可能。掌握合理的科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，让更多的学生能够投入到学习之中，注重自身素质和能力的培养。同时，教师要合理采用教学手段，了解学生的身心发展规律以及心理特点，对症下药，以学生乐于接受的教学手段组织教学，才能更好的发挥出教师的作用。就计算机教学而言，理论性与实践性相统一是教学的基本前提，学生不仅要掌握基本的理论知识，更要能够熟练的操作计算机，能够将理论知识转化到具体的实践操作上。此外，教师要重视情境教学在计算机教学过程中的重要作用，以具体的模拟情境，引导更多的学生参与到学习之中，自觉的接受学习。

（三）强化资源建设，实行数字化教学

构建数字化平台对于计算机教学也是很有必要的，计算机技术本身就离不开网络技术，教师根据学生的学习特点去打造一个供学生学习的平台，为学生知识交流、知识资源下载以及提问等提供一个直接便利的渠道，让学生能够进行查漏补缺，自主学习。

（四）加强职业资格认证相融合等

计算机专业的学生学习不是简单的为了应付期末考试，而是要真的掌握一项技术或者技能，同时运用专业的技术资格考试来提升自己，充实自己，也为自己加分。因此，学生可积极参加相关的职业资格认证考试，让自己的知识变得更加牢固，也让自己的操作变得更加熟练。通过考试，学生还能从中发现自己的问题，并针对问题进行解决，减少自己的学习漏洞，从而让自己的能力得到不断地提升。

（五）加强教学内容创新

创新教学内容不仅是当代教育对计算机专业教学的基本要求，更是计算机技术自身发展的必然要求，无论从外在因素还是内在发展来看，创新教学内容都是必然的趋势。首先，教师要明确教学内容和教学目标，针对不同班级学生制定教学计划，从而更加贴合学生的发展，真正做到以生为本。其次，建立教学试点，选择某一部分学生进行教学尝试，根据试点情况调整教学安排，实现以点带面的发展。最后，优化教学流程，让每一个教学环节的作用都能充分发挥出来，如总结环节，教师要对课堂内容进行总结和归纳，考核学生的知识掌握情况，根据教学反馈合理安排教学。

（六）采用小组协助的教学模式

小组合作、自主探究的学习方式是现代教学中强调的重点，只有充分发挥学生的自主能力，学生的学习才有保障的。因此，教师要根据课堂学生的学习能力情况，将学生划分为不同的小组，使得每一小组的综合能力大致相当，小组人数以5-6 为宜，设组长、副组长、小课代表等，协助教师开展教学实践，学生在小组内相互学习、相互帮助，缩小学生之间的差距，实现班级的整体发展。

（七）改革考核方法

高职院校的计算机专业是一门实践性很强的专业学科，理论知识是教学的重点，但是教师同样不能忽视学生的实践操作。因此，教学考核同样需要包含多个方面的内容，日常考核与期末考核，理论考核与实践操作考核等都是考核的重要组成部分，只有坚持多种内容的多元化考核方式，才能更加科学的判断出学生的学习情况。同时，要坚持考核方式的多元化、考核主体的多元化，坚持他评与自评的统一，以互评的方式增加考核结果的公平性。如此，学生才会认可这种考核结果，并且能够根据考核结果去处理、解决自己的问题，努力纠正自我，查漏补缺。同时，合理公正的考核结果也能更好的激励学生更好的学习，不断进步，形成良好的竞争与学习氛围，带动更多的学生自觉加入学习之中。