新课标下小学数学教学合作学习的探讨

李艳

摘要：小学教育是整个教育的基础阶段，其重点要培养学生的基本读写能力和计算能力，使学生形成一定的思维能力，为以后更高阶段的学习奠定基础。由于数学学科具有逻辑性，这样就使小学数学这一学科成为对学生进行思维训练的关键学科。

关键词：合作学习;思维能力;主动;数学素养

新课程标准把“自主探索，合作交流”作为一个主要的数学学习方式，将合作学习提高到一个前所未有的高度，充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加主动、活泼地学习。它为学生提供了终身学习必备素质，充分体现学生的自身价值。

合作学习作为一种富于创意的教学理论与策略，自20世纪60年代末、70年代初在美国产生以来，很快在世界各国的中小学课程中得到广泛运用。在中小学课程中，各个学科由于各自的学科特点，在采用合作学习的教学策略时所使用的教学方法各不相同，这样形成了各种不同的合作学习的教学模式，并在当前的中小学教学改革中发挥着积极的促进作用。但是，我们也应该看到，在目前的合作学习研究中还存在很多不足的方面，尤其是对合作学习本身所蕴涵的现代教学理论特质研究不够，因而在实践中存在一定的盲目性，如简单模仿，盲目套用国外小组合作学习的具体方法，对小组合作学习中的课堂教学技术、学生的合作技能研究不够等问题。

2001年我国颁布了新一轮基础教育课程改革的总体目标，提出在新的形式下我国基础教育阶段进行新的课程改革。新的课程改革从课程的编制、实施、评价等方面与以往的课程改革相比有了很大的变化，其吸收了当代教育理论中多元智力理论、建构主义理论以及人本主义学习理论，强调学习是一种自发的、有目的、有選择的学习过程;学习方法的学习和掌握，在学习过程中获得知识和经验;做中学;最好的学习是学会如何进行学习;学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验;学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。在新的课程目标的指导下，教师的教学方式与学生的学习方式必须创新，要改变过去课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。合作学习是学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《小学数学新课程标准》明确了基础教育阶段数学课程的总体目标：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新的课程标准在学生对知识的掌握、技能技巧的训练、解决问题的能力的培养以及情感态度等方面都作出了具体的要求，这是传统授受式教学无法达成的。因此，在实际的教学中，合作学习成为达成新课程改革目标的主要方式之一。

结合小学数学的学科特点和学生的认知发展特点，以及合作学习与传统教学的区别，笔者认为，在小学数学教学中采用合作学习的教学方法是十分必要的。

首先，合作学习有利于改变学生的学习方式，使他们由传统的接受学习向主动发现学习转变。至今，在我们很多小学的教学中还是以教师向学生授业解惑，单向传递信息的模式进行教学，学生以模仿、记忆、机械训练为主。其实，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式，他们的学习知识的过程就是接受过程，更是发现的过程、创造的过程。因此在教学过程中要关注学生的学习过程，关注学生用什么样的方法获取知识的。通过学生的合作学习与交流，开展探索性学习活动，激励学生自己去探索、发现，培养学生的协作精神。

其次，合作学习有利于学生掌握基础知识和形成基本技能。数学基础知识的掌握，基本技能的形成，将对学生的终身发展影响深远。在传统的数学课堂教学中，教师讲例题，学生记忆结论，做多道机械模仿性练习，学生的学习过程是被动的听练过程，对知识只知其然而不知其所以然，导致学生对学习失去信心。因此要改变传统的课堂组织结构，让学生在自主探索的基础上，通过小组合作交流，使学生有学习成功的体验，积极参与到教学活动中。

第三，合作学习有利于培养学生的数学素养。新课程目标中，小学数学标准要求培养学生具有数学素养，其中包括数学知识和技能、数学思考、解决问题以及情感与态度。在小学课堂教学中，要有足够的时空让学生自主探索、合作交流，使学生乐学、会学，只有这样才有助于学生思维的展开与能力的培养，使学生始终参与到整个学习过程中，实现从被动的学会到主动的会学，数学素养才能够提高。

最后，合作学习有利于学生情感与态度的培养。《新课程标准》强调，既要关注学生的学习水平，更应关注学生的学习情感与学习态度。学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望需要的一种积极态度的体验，学习态度是直接推动学生进行学习的心理因素。以往的课堂教学，只注重学生对知识的获取程度，忽视了创设教学情境以调动学生积极主动的学习态度，从而影响了学习活动。因此，在教学过程中要重视情感的作用，使认知和情感和谐发展，让学生在快乐的情绪体验中，积极主动地投入到学习活动中。合作学习为学生共同学习和提高创造了愉快的学习情境和友爱和谐的人际关系。学生在合作学习的课堂上，不仅能够学到知识，而且还能开发智能、学会合作、学会与人交往、关心他人、帮助他人，即学会做人，并且培养了合作协作精神。

总之，在小学数学课堂教学中采用合作学习能够提高学生的学习积极性和主体性，是提高教学效果的有效手段。

参考文献：

[1]顾徐达.小学数学合作学习的探索[J].学科教育，2003（4）.