浅谈盲童学生特点及其数学教学的颈瓶突破

黄耀勤

视力障碍学生由于丧失或部分丧失了信息获取渠道，使得自身的知识学习和素质发展，面临着正常人所无法体验到的巨大的颈瓶。与此相关，在特殊学校教学中，盲童学生的数学教学，其难度也很大。主要是学生受视障影响，学习阻力大，接受能力有限，教学过程面临着必须跨越的重重阻碍。为此，如何根据视障学生的生理和心理特点，有针对性地解决他们面临的学习颈瓶问题，激发视障学生的学习数学积极性，实实在在地提高视障学生的数学知识和能力水平，就成了特教学校教师必须努力解决的教学实际问题。我们结合盲童数学教学实践，谈点相关的教学体会，讨论如何把握盲班视障学生的身心特点，抓住影响身心素质和数学智能发展的问题，综合性、立体化、差异化地予以解决，突破颈瓶，求得数学教学质量的显著提高，和学生身心素质的全面发展，以此就教于方家。

一、视障学生的身心特点

了解盲童视障学生的生理和心理特点，掌握他们的实际状况，有助于提出应对策略，有针对性地做好教学设计，优化教学过程，提高全班盲童所有学生的数学成绩。

（一）认知渠道少，智力提升难度大

由于视力障碍，盲童学生接受信息的渠道有限，他们无法用视力来了解感知事物，认知渠道欠缺。他们只能通过摸索、外界传递等间接渠道来把握事物。这就严重阻碍了视障学生智力和记忆力提升。尽管视障学生的记忆流程和正常学生一样，遵循着从形象到抽象、从机械识记为主过渡到意义识记为主的基本规律，但是视障缺陷，无法直接观察事物，这就比正常人缺乏直接记忆的优势，盲童学生主要靠心记，心记往往比较牢固，但获得心记的时间、过程却要复杂和漫长的多。

（二）缺乏直接经验，思维想象受局限

在盲童，学生视力残疾，无法直接观察外物，对外界事物的感知受到限制，这就影响了他们对事物的分析、综合和比较，即思维活动也受到局限和影响。特别是，视障学生对数学概念的形成，难度较大，主要是他们年纪小，经历的事情不多，更由于视力障碍，无法掌握参照物。这样，缺少了丰富的感性形象，对数学概念的把握，对事物关系的判断和推理等，也就受到限制。

因为缺乏第一印象，视障学生更多的依赖于自己的再造想象，借以补偿感觉形象的缺陷。他们可以凭着自己的想象，把事物设想有一定的形状和特点。这样的生理特点，也可以利用和引导到数学知识的把握上来。

（三）视力障碍，行动不便

不方便行动，这是视障学生生存发展的最为颈瓶的地方。视障学生的数学学习，也因为行动不方便，导致许多学习方法无法应用，學习过程无法展开，总体上限制、约束了学习范围、途径和渠道。这对学生应用所学到的数学知识，无疑增加了很大的困难，又是一个瓶颈所在。

二、教师应对教学瓶颈的基本要求

在盲童教学过程中，教师始终处于指导地位，即使是学生合作学习、小组学习，也离不开教师的主导。而视障学生的视力缺陷，更增加了数学教学的难度，更需要教师更新观念，端正心态，提升业务水平，热情工作，提高教学效益。特别要注意落实如下一些基本要求。

（一）更新观念，关爱学生

教师要转变思想，从师道尊严变为师生平等，树立服务意识，确立人本观念，以学生的发展为本。平时，要有同情心、关心爱护视障学生，给他们生活、学习以力所能及的帮助。同时要在言语上给以安慰和鼓励，让学生感到温暖，感到老师的和蔼可亲，这能极大地减少学生的自卑感，积极学习，克服困难，学好数学。

（二）学会耐心，学会包容

视障学生比正常学生的活动能力、应变能力、反应能力等，都相差一大截，数学教学过程不可能一蹴而就，有的基础差、视障严重的学生，学习更为困难，加上心理障碍，可能不爱学习数学，不听教师教育，甚至我行我素，破罐破摔，类似这些问题，都需要教师正确对待，学会耐心，包容和诱导，坚信水滴石穿，功到自然成。因此，平时必须树立信心，坚持，忍耐，以锲而不舍的功夫，培育学生，使之逐步发展。

（三）加强沟通

视障学生需要心灵抚慰，视力不好，影响行动，特需要言语交流，改变视障导致的被动，教学过程更需要师生互动，融洽和谐。所有这些，都需要教师发挥主导作用，与学生沟通交流。教师的热情、主动和关爱，是师生沟通成功的关键。教师的责任意识、服务意识同样要体现在沟通过程，以保证育人目标的达至和数学教学任务的完成。

三、视障学生学习瓶颈突破的针对性策略

视障学生的困难既有共性，又有不同的个例，需要具体情况具体解决，而一些基本的瓶颈突破的策略，则是不可或缺的。

（一）以心记为突破口，提高数学认知能力

盲童视障学生在缺乏好视力的情况下，其生活范围小，活动机会和内容也相对贫乏，接受信息少，这对学习是极为不利的，但是，反过来，这样的状况又使得学生所受的干扰也相对较少。当针对性地全力传递给予某一信息时，他们往往比正常学生接受速度快，记忆更牢固。因此，对盲童学生的数学知识教学，就需要抓住这一特点，排除各种干扰信息，主攻一些需要靠识记来掌握的知识，这样往往收到更好的效果。

（二）加强想象联想引导，突破思维局限

盲童学生因视力障碍而无法直接感知事物，思维受限制，数学概念和知识点的教学就显得难度很大。如何突破概念把握这个瓶颈，正是盲童数学教学的难点所在之一。在教学中，我们抓住盲童学生的特点，遵循由形象到具体再到抽象，由感性到理性的逐步深化的认识规律，采用抚摸体悟、动手测量、新旧知识相联系、练习和游戏巩固等方法，来引导学生把握概念，掌握知识点，深入浅出的结果，会使视障学生更好地理解概念，学好数学。

（三）变革实践方式，巩固所学知识

由于视障影响，盲童学生不可能像正常班级学生那样，自由行动，自如活动，多样化实践。而许多数学知识、学生应用数学的方法、技巧、能力等，又必须通过实践，才能熟练掌握，巩固和发展。为此，必须变革实践方式，通过多样化的实践活动，来突破数学知识应用的瓶颈。

视障学生数学学习的颈瓶突破，具体的应对办法可以很多，但都必须结合盲童的具体教学实际，教师必须联系到每个视障学生的具体情况，因地制宜，因人而异，个性化地解决每个学生的学习颈瓶，这样，就可以有效促成盲童数学教学质量的整体提升，完成教书育人的神圣使命。