小学语文教学中学生朗读能力的培养方法

邹怡玲

摘 要：朗读能力是基础教育阶段学生学习语文必备的一项基本能力，通常情况下，良好的朗读能力不仅能帮助小学生更好理解与掌握相关语文知识，还能为小学生听、说、写学习奠定良好基础，继而促使学生更好学习进步。那如何有效提升小学生朗读能力呢？本课题就结合小学语文教学实例，谈谈小学语文教学中学生朗读能力的培养方法，以期让小学生朗读能力取得更大程度的进步，为今后语文学习铺路。

关键词：小学语文;朗读能力;培养方法

《新课程标准》有指出：语文教学目的是指导学生正确理解与运用祖国语言文字，培养学生听说读写能力。可见，语文教学中朗读环节教学尤为重要。但就当前小学语文朗读教学展开分析，小学语文课堂教学过程中对学生朗读能力的培养存在许多不足之处，还需要教师不断优化和改进课堂教学方法，培养学生的朗读能力。基于以上认识，为了真正提升小学生朗读能力并发展小学生语文素养，我们课题组就专业开展了本课题研究，希望真正提高小学生朗读能力同时让学生借助朗读真正体会文章所包含的情感与韵味，让小学生语文学习更上一层楼。

一 小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性

经课题组系统研讨，小学语文教学培养学生朗读能力尤为重要。其一，可激发学生语文学习兴趣。试想，学生在朗读能力不强的情况下如何更好理解文章大意，这就需要语文教师积极发挥自身教学引领作用，积极转变传统教学理念，引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过引导学生朗读课文，让学生朗读能力有所提升，我相信学生对于文本思想会有一个更深入的认识，继而课上交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，最终激发学生语文学习兴趣，提高语文课堂教学有效性。其二，提升学生语文学习质量。由于当前小学语文朗读教学还存在朗读目的不明确现象，就使得小学生语文学习成效及综合素质难以提升。而通过教师加强此方面重视程度，并创设多元化教学途径来改善这一教学现状，我相信小学生会借助自身朗读能力的提升更好记忆文章内容，并深切理解文章中心主旨，进而促使小学语文课堂教学有效性的提升。

二 小学语文教学中学生朗读能力的培养方法

（一）读导结合

读导结合是小学语文教学中学生朗读能力培养之有效途径之一。简单说，小学语文教师要想提升学生朗读能力，就必须给予学生一定针对性的指导，只有这样才能更好提升小学生朗读效果。那如何做呢？小学语文教师应教给学生一些科学朗读方法，如结合自身生活实际，将个体投入到语文情境之中，追寻情感脉搏，准确把握感情基调，最终让朗读能力培养事半功倍。

如在小学语文《北京的春节》教学中，为培养小学生语文朗读能力，我便先询问学生我们当地的春节习俗你都有哪些了解，并让学生描绘一下自己过年时的心情。待吸引学生课堂注意力之后，我便再引领学生朗读课文，这时学生不仅不会抵触朗读，还会自发深情的投身于课文朗读之中，并将自身情感自然流露到课文中，真正了解老北京风俗习惯，并真切感受到作者对北京对当地生活的热爱之情。由此，通过读导结合不仅有效点拨了学生，还促使了学生个性化朗读能力，继而帮助小学生培养良好朗读及思考习惯，让小学生语文朗读能力取得更大进步。

（二）读练结合

在小学语文实践教学中，读是悟的基础，悟是读的深入，而练则是读和悟的融会贯通，更是小学生朗读能力提升之有效途径。为此，这就需要小学语文教师应在日常教学实践中加强此方面重视程度，以期通过多种读练方式提高小学生朗读能力，让小学生朗读能力取得更大进步的同时加深对文本的深层次理解，实现一举多赢教学效果。

如在小学语文《匆匆》教学中，为让学生有感情地朗读课文，并在朗读中更好感悟时间的来去匆匆，让学生懂得要珍惜时间，我便在引领学生初读文章大概内容后让学生自读，通过自己反复的朗读进一步感受文字的优美及隐藏在文字背后深刻的道理。待学生自读结束后，我便鼓励学生举手引领大家朗读。由于小学生好胜心理较强，都希望得到教师的认可与表扬，我便指定几人充分小老师进行领读，从而加强学生对朗读的重视程度，促使他们努力琢磨与锻炼，提高朗读能力。如此一来，不仅让学生在朗读过程中更好感知时间的来去匆匆，还让学生文本朗读更加有情感，进而让小学生朗读能力在原本的基础上更上一层楼。

（三）读思结合

小学生朗读能力的培养与提升，读思结合也是一个不错的推进方式。简单分析，感情是文章的灵魂，要想培养小学生良好朗读能力，小学语文教师就要引导学生在朗读过程中融入思考，因为只有这样才能进一步加深学生对文章中心思想的认识与理解，继而让学生吃透文章内涵，促使学生朗读更加深刻。

如在小学语文《腊八粥》教学中，为让学生真切体会“八儿”一家的其乐融融，并提升学生良好朗读能力，我便先为学生提出几个问题，让学生结合问题展开朗读，以期加深学生对文章理解程度的同时提高学生思维能力，真正做到以思促读。如“腊八粥具体讲的是什么？”“这篇文章主要围绕腊八粥讲述了怎样一件事情”“八儿一家是怎样的一家人？”“这篇文章体现了作者怎样的思想感情”等等。通过提出几个问题让学生朗读，不仅让学生在朗读中加深了对本文的理解，还在一定程度上启迪了学生语文思维能力，让学生朗读能力真正得到一个质的提升。

（四）讀评结合

“学会阅读将是伴随人一生的无价财富”。为什么会这么说呢？因为“读”不仅仅是看的文本内容，更是透过文字懂得其中的真正内涵。久而久之，学生其朗读能力就会取得更大进步，让学生更能读出文本精髓及美感。对此，小学生朗读能力的提升，除了以上所述几点策略外，读评结合也是非常重要的。因为小学生朗读能力之提升，需要小学语文教师的合理评价与激励。只有小学生感受到来自教师的鼓舞，小学生才能更加注重自身朗读能力的提升，继而以自身更好的学习状态投身于今后语文学习之中，让自身朗读能力更上一层楼。

如在小学语文《那个星期天》教学中，为培养小学生语文朗读能力，我便展开课堂评价，即让学生朗读并让其他同学进行评价。因为高年级学生已经具备了一定的欣赏及评价能力，通过让学生对学生评价，不仅会激发学生学习自尊心，促使学生更好朗读，还能让其他学生在准备评价他人朗读的时间内，增强注意力，调动思考、判断、表达等综合能力，达到事半功倍效果。当然，除了这种评价方式，还有更多其他评价方式等待尝试，这就需要广大一线语文教师在今后教学实践中加强此方面重视程度，以期让小学高年级学生朗读能力朝着更好方向发展进步。

综上研讨得知，小学生朗读能力的提升无论对当前语文学习还是今后更深层次语文学习均有重要促使作用，所以本课题就立足本校实际，从以上几点展开的具体分析，期望通过以上多元化教学途径真正提高小学生朗读能力，让小学生语文学习朝着更好方向前进发展。但小学生朗读能力的提高并非短时间就成实现，而是需要教师循序渐进的慢慢摸索，旨在给学生创设一个良好朗读环境的同时为教师教学创造一个更好教学环境，真正实现课堂教学有效性及学生朗读能力的提升。

参考文献：

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