家庭教育工作坊的实践探索

周永

摘要：通过家庭教育工作坊，让德育课程班本化，最终目的是生本化、家本化，提高家校共育的实际效果。本文以新入学初中某班为例，进行跟踪调查，进行实践研究。

关键词：家校共育;班本德育课程;家庭教育工作坊

一家庭教育工作坊的实施策略

家庭教育工作坊的实施方式主要为点对点、点对线、点对面，根据不同的教育对象和教育目的采取不同的方式，由点到面，最终构建班级家校共育课程体系。

点是指工作坊中的教育核心力量，主要是指具备家校共育专业素养的教师，可以是一位教师，也可以是教师团队。根据教育目的，除了教师意外，具备专业特长的专家，家长群体中的专业人士，也可以是工作坊中的教育核心力量。

（一）点对点的家庭教育工作坊

点对点的家庭教育工作坊以“微课题”的家访活动为载体，教师团队走出学校、走入学生家庭，进行“点对点”的深度走访，打造私人定制式的家庭教育工作坊。这种教育形式有别于传统家访，这种形式带着“微课题”的，教育团队需要提前备课，设计工作坊的形式。带着微研究、微课题走访家庭，开展家庭教育工作坊，定制个性化成长方案例如“学生学习环境小调查”、“某某学生为何总是迟到”、“某某学生的性格与家庭教养环境的关系”这样的微课题精准把脉学生特点，受到家长和学生欢迎。通过一年实践，卓有成效。

微课题的工作坊，不仅面对学生，也指向家长。这样的工作坊帮助家长掌握专业的家庭教育方法，更新家庭教育理念。授之以渔，促进家庭教育良性发展。

敲开学生的家门，也就敲开了学生的心扉，走进学生的家庭，也就走进了学生的生活。无论社会如何进步，时代如何发展，面对面的家庭教育工作坊有着现代化通讯设备无法替代的作用，它有着电话、微信、qq、视频等达不到的教育效果。

（二）点对线的工作坊

线是指一类的教育对象，是家庭教育工作坊的主要实施方式。

实施之前，先进行调查。可以采用问卷调查、微信交流、面对面访谈、家访等多种形式展开，从而获得第一手、最鲜活的资料，发现共性问题和特殊问题进行及时的整理和思考。然后教育团队集中研讨，明确工作坊的参与成员、活动形式、活动主题与形式、活动时间、频率与活动周期。

每次活动确立一名主持人，活动前进行充分的准备，工作坊其他参与人员给予建议，活动结束后给予及时的点评，促进活动主持人的专业化提升。

青年教师要想快速发展提升，需要在反思中发现问题、解决问题，个人的力量是微弱的，借助工作坊的团队力量可以获得更多的帮助和支持，因此可以有效促进青年教师的专业化提升;活动交流会产生思想的碰撞，活动后及时组织参与人员撰写活动反思与建议，形成可供参考的实践资料;定期与学生、家长、参与教师交流反馈，检测家校共育工作坊的工作成效。

家长和教师双方作为工作坊的主体，每次活动结束后均撰写活动感想和收获，在思维的碰撞中激发下一次活动的思路和灵感。

下面为某班的学年家庭教育工作坊安排表

（三）点对面的工作坊

面指的班级群体，这样的工作坊相对大型，范围较广，研讨的话题为班级层面和初中生层面。

1、体验式家长会、班会

改变传统家长会和班会模式，不说教，重参与，重体验。引入情景表演模式，分角色模拟，在具体情境中解决实际教育问题。通过换位思考，增进沟通。研讨的话题具体，可操作性强。如“学生写作业时父母在玩手机”“考试前后的家庭氛围”等话题，家长、学生喜闻乐见，有话可谈。

2、行走的力量第一阶段：亲子城墙行。家长参与到活动设计实施，搜集资料，实地游览。重点是结束之后的汇报交流，利用城墙这一自带教育意义的场地，现场开展工作坊的活动动。小组为单位，亲子齐上阵，分享感悟与思考。感受南京文化魅力，增进亲子关系。

第二阶段：亲子高校行。

亲子走访南京高校，感知其特有的校园美景和学术氛围，开阔眼界的同时，更好地规划自己的人生，树立学习目标，在活动中锻炼自己的人际交往能力，更好的与人沟通学习，不断提高自身素养。

第三阶段：亲子田园行。

鼓励学生和家长走进田园，发挥创意，一起设计呵护自己的精神家园。把田园变成巨大的心理沙盘，投射家长、学生的心理状态。在打造呵护的过程中，解决分歧，克服困难，促进沟通，达到共同成长的目的。

3、榜样的力量

阶段性举办“班级十佳家长”、“班级书香家庭”系列评比和风采展示活动，从家长注重自身修养、发挥表率作用、教子有方、积极配合学校教育等多个维度进行对比，达到榜样示范的目的。

这样的榜样引领作为班本德育课程的重要部分，使课程体系更加完善。

二家庭教育工作坊的资源建设

（一）发挥家长在社区工作的优势

将与所在的社区加强合作整合，联合社区教育中心，开办《班级家庭教育小报》。这些小报内容直接来自一线的教育实践，有家长的、有教师的、有孩子们的。定期收集孩子们对家庭教育的内心想法，让家长们了解孩子的真实想法，刊物中也有专家们的指导，有学校各项教育教学的成绩反馈，有班级各类活动的介绍，有受到家长、学生们的照片。为家长们提供一个很好的学习沟通的平台。

（二）班级与社区结合设置“家庭教育活动中心

通过设置“亲子活动中心”可以协调家校合作活动的开展，包括内容、计划、师资、场所、时间等。即可以开展集中的班级开放日、家校联谊活动，也可以在社区开展小范围内的亲子共读活动、家长交流活动等。从而为家校合作创设良好的外部条件和心理情感基础，从而有效避免家校合作中容易出现的连续性差、系统性差、时间不灵活家长参与度低等问题

三家庭教育工作坊的实施效果

（一）促进了家长的专业化发展

1、提升家长的教育素养、探索教育途径，從而促进家长的专业化发展。

2、为更好开展家校合作提供可操作性的应用指导。

（二）促进了教师的专业化发展

1、利用家长资源进行课程开发，丰富了教育资源，形成家校共育读本。

2、为教师的专业发展提供鲜活的实践反馈与理论反馈，促进教师在反思中进步，提升专业素养。

（三）促进了学生的健康成长

由于班主任管理班级的方式发生改变、家长的教育理论有所提升，为学生提供了更为积极健康的生活环境，学生在这种环境中能够寻找到自信，身心更加愉悦，会随之而来带来很多变化。

（四）初步形成了家校共育读本。

创办了《家庭教育小报》，促进成功家庭教育经验的挖掘与推广，促进家长间的相互教育，以科学的方法指导家长、以优秀的案例激发家长、以丰富的活动带动家长。

定期开展“家长论坛”的沟通交流沙龙活动，总结教子经验，从容提升教廷教育的有效性和实践操作能力。

初步形成家庭教育和社会教育的教材，如《班级家庭教育十讲》、《班级社会实践读本》等。

学生的成长需要多方的教育力量，学校、家庭、社会缺一不可。而教师具备了育人的专业知识，应成为核心力量，发挥组织引领作用。笔者联合班级任课教师成立班级教育团队，进行家庭教育工作坊的实践研究，希望为家校共育工作提供一个抓手，打开一扇窗户。实施一年多，收获颇丰，受益者不仅是家庭，还有老师。一期期工作坊的开展倒逼教师去学习，去提升自己。

实施过程中，家庭教育工作坊课程体系还有许多亟待解决的问题，需要更多的理论输入，需要学校进行顶层设计，后面将会借助学校力量，在后续的探索中逐步去提升。