小学数学课堂“生本教育”的实施策略探讨

曾海英

摘 要：近几年来，随着我国素质教育的不断发展，教学活动更加注重以人为本，让学生在学习过程中能够当自己的主人。当代的教育理念提示我们，现在的课堂教学不仅仅是单纯依靠老师们的“教”，更多是让学生们自己积极主动的去学习，掌握学习方法，因此，“生本教育”理念变得尤为重要^[1]。生本教育一开始是由郭思乐教授创立的，它是一种教育思想和方式，这种教育是教师为了学生设计和服务的教育，也是以生命为本的教育^[2]。而小学数学是学生一生当中对数学学习的基础阶段，教师们不能再用传统的方式将知识生硬的塞进学生的脑子里，要在课堂教学当中丰富形式，设立有趣的情景等，使小学数学课堂变得多姿多彩，让小学生们喜欢数学。因此，如何有效实施“生本教育”策略，让学生主动、有方式的学习，值得我们探讨。下面我们将针对小学数学课堂，研究如何在数学课堂当中引入“生本教育”理念，怎样实施合理的教学策略，从而为小学数学教学提供一些思路和方法。

关键词：生本教育;小学数学;主观能动性

一 “生本教育”对于指导小学数学课堂的重要性

小学数学作为小学三大学科之一，一直都是老师教学的重点也是学生学习的难点，在学生整个学习阶段起着十分重要的作用，学生在小学数学阶段如果能够打下良好的基础，那么在日后的数学学习过程中会更容易接受新的数学知识点。目前我国越来越重视培养小学生的基本数学思想^[3]，在小学数学教学方面也采取过很多不同教法，经过长时间的摸索后，发现“生本教育”理念的引入，让原本容易枯燥乏味的数学课，变得生动起来。

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，这种教育理念使得学生能够真正成为学习的主人^[4]，是主动的学习，而不是被迫的接受;由于小学生还处在一个比较活泼好动的年纪，课堂上不一定能做到百分百精力集中，但生本教育让学生们对下堂课有事先的预习准备，主张先学后教，让学生可以有准备的学习，锻炼学生的提前预习能力;在这种理念指导下的课堂氛围是活泼的具有主观能动性的，学生们想要自己了解知识，和老师共同探讨和交流，不仅提高对数学学习的兴趣，同时也锻炼了学生们的思维逻辑能力等。生本教育理念要求教师们最好不要轻易地就将问题和知识告诉学生，而是去培养学生自主学习的意识，让学生们通过发现问题、思考研究、讨论、解惑、反馈等方式同其他同学一起研究出结果。从1999年開始，这种教育理念逐渐演化成教育部的重点课题，以这种理念为指导，在全国很多学校开展都比较成功^[3]。

二 小学数学课堂“生本教育”的实施策略

（一）从学生立场出发，逐步培养学生主动研究的习惯

在小学学习阶段，由于孩子们比较小，所以好奇心都比较重，思维相对也更加活跃，比起学习数学知识，能够能到老师们的关注和认可对小学生来说可能更加重要。过去的教育模式多是以老师在讲台上讲授为主，学生在讲台下听，老师所讲的内容学生是否真的吸收了无法考量，尤其是数学课上，多是老师一个人讲，同学们进行死记硬背，是因为老师让学的，而不是自己想学的。“生本教育”理念的本质是以人为本，多从学生的角度出发，弱化教师身份，让学生主动的抛出问题、思考问题、解决问题。教师在与学生的沟通过程中，除了正常的知识讲解外，要注重告知学生方式方法，随时为学生提供解题思路，引导学生自己去研究问题，通过查阅资料或者询问其他同学。最后再由老师把握课堂知识主线，进行总结发言，给出权威答案。因为每一个学生都是带着问题在研究的，所以当老师进行总结的时候会格外认真，这样会很大程度上提高小学数学课堂的讲课效率。

对于小学生来说，习惯的养成可能会影响孩子的一辈子。过去传统的授课方式，尤其是数学课，具有一定的强制性，学生们很难主动去学习，都是老师怎么讲，学生就怎么听，根本没有自己的思维。书本上的知识很重要，一定要学会，那么能够带着兴趣并且是学生自己主动去学习是不是更好呢？教师们如果能让小学生在学习数学的过程中，发现其中的奥妙和乐趣，每一个同学都能在数学课上抛出问题、思考问题、解决问题，长久下去就会让主动研究变成一种习惯，渗透到日常生活当中去。对于那些学习懈怠的学生，教师更是应该主动去了解情况，为其制定合适的策略，有不对的地方及时做出调整，并且要及时与家长进行沟通，从家里到学校都能为主动学习创造有利条件，多重环境来让学生养成良好的学习习惯，从而受用终身。

（二）联系生活，利用生活经验

小学数学相对于其他学科要求逻辑思维比较强，而且也比较抽象，所以会有不少学生对这门学科有害怕心理，导致不爱学数学。其实只要老师把握好课堂的节奏，激发学生的兴趣，数学会很容易被学生所接受。因此，教师可以结合“生本教育”理念，改变一下课堂授课模式，真正做到“以学生为本”。这其中，联系生活，利用生活经验对学习小学数学是十分有帮助的，能够进行理性的数学逻辑思考是学习小学数学的首要前提，通过展示生活经验引导学生锻炼逻辑思维是十分重要的。

（三）给学生展示和讨论的机会

想要让数学课堂脱离枯燥乏味，就要让课堂“灵动”起来，调动大家的积极性，让每一位学生都有参与感，小组讨论这种形式就比较能够将同学们调动起来。根据“生本教育”教学策略，教师提前列出所需讨论的提纲，让学生们有所准备，通过小组讨论的形式，让小组内的每一位成员都能够有发言表达的机会，阐述自己的观点，各个同学之间交换想法，有什么不确定的地方也可以共同学问老师。

除此之外，在小学数学课堂上给学生上台展示的机会也十分重要^[6]。小学生很崇拜老师，内心也是渴望可以做到和老师一样，让学生上台展示自己的学习成果，这也是生本教育有效的展示方式。因此，在引进了生本教育的数学课堂上，老师可以适当的给学生们机会，让大家都有机会站到讲台前面给其他人讲解，鼓励学生积极踊跃的上台。老师也要及时的给出中肯的评价，但多是以表扬和鼓励为主：比如对于发言比较好的同学及时提出表扬，让全班同学为之鼓掌，也让大家提出还有什么不足之处;对于胆子比较小，发言不太明确的同学及时给予鼓励，让其他同学找出这名同学发言出色的地方供其他人学习。培养学生学习数学的乐趣，积极主动学习，然后又发现数学乐趣，再次主动学习，形成一个良性的循环。这样一来，不仅提升了学生们的自信心，满足了学生内心模仿老师的渴望，同时也锻炼了小学生的口语表达能力，从而直接引导学生热爱数学。

结语：

综上所述，随着素质教育的不断改革发展、学生自身素质的普遍提高，传统的小学数学授课模式已经无法跟上当代的学习需求，相关教育部门以及学校的相关人员都在努力寻找适合的授课方式。小学数学是和生活密切相关的学科，同时也是培养小学生对于数学兴趣和理性思维的重要阶段，“生本教育”教学策略并不是空想，前提是老师们能够发挥自己的主观能动性了解学生，制定和实施这种策略^[7]。教师作为知识的引导者，应该将“生本教育”理念带入到每一堂课当中。“生本教育”教学策略的开展能够逐步提高小学生们的兴趣，积极主动的学习数学，同时也让数学课堂变得生动起来，提高了课堂的效率。这样的教学方式也更容易培养出创新型的人才，因此，在小学数学的课堂当中，我们要更加注重生本教育的引导，充分尊重理解学生，从而取得更好的教学成果。

参考文献：

[1] 张菊花.浅谈生本教育的理念在小学语文阅读教学中渗透[J].赤子，2019，（12）：122.

[2] 陆正莲.生本教育在初中生物课堂中的教学实践[J].学周刊，2019，（24）：93.

[3] 熊平.谈谈生本教育下的小学作文教学[J].速读（下旬），2019，（2）：216.

[4] 柴红艳.浅谈小学数学的生本教育[J].山东青年，2019，（1）：33.

[5] 苏伟.基于生本教育的小学生自主管理策略探讨[J].新课程·中旬，2019，（3）：223.

[6] 俞建芳.小学语文作文教学中的生本教育[J].情感读本，2019，（11）：66.