初中数学课堂检测策略浅析

乔玲玲

摘 要：本文闡述了课堂检测的意义，指出课堂检测是提高课堂教学质量的现实选择，剖析了根据课堂检测结果指导“以学定教”的优势之处，阐明了在课堂教学中，如何设计检测试题，认真实施课堂检测，及时回收反馈信息，及时调整教学策略，以及课堂检测对提高教学质量的作用。

关键词：课堂检测;意义;实施;作用

我们学校是一个普通乡镇中学，经过了层层选拔后，剩下的学生学习基础比较薄弱，有很多学习困难、学习习惯很差的学生。如：讲了多遍的问题，学生还是一知半解或学不进脑干脆不学;作业照抄同学的甚至连作业都不交，耍赖了事。

而且随着年龄增长，学生厌学情绪愈发严重，到了八年级、九年级，这种现象更为突出，并有越来越严重的趋势，学困生的比例越来越大。造成每年中考或期末检测，数学成绩都不是很理想，有的班级，低分率高得惊人，教学效果令人十分的尴尬。除了生源比较差外，学生家长整体的文化水平普遍较低，没有能力辅导子女的学习。更有一些佛系家长对学生的成绩不管不顾，放任自流。这样的现状为教师的教学带来诸多困难，如何扭转这一被动局面？是摆在我们面前的一个难题。

课堂检测无疑是现阶段的一剂良方。

一、课堂检测的意义

所谓课堂检测，就是在课堂上对学生本节课所学知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂教学质量行之有效的方法，它能进一步发现并解决学生在学习后存在的问题，同时来评定教学内容是否完成的一个过程。

（一）课堂检测----提高课堂教学质量的现实选择

古人云：知识靠“习得 ”而非“讲得”。单靠教师讲授，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。尤其是现在的教材，知识的灵活性很强，与生活联系比较紧密，

那么“练”就是关键。“练”就是将知识、能力等内化的桥梁，“练”也是将这些经过加工锤炼提升后外化的桥梁。而课堂检测就是经过精挑细选的“练”。因此课堂检测显得尤其重要。

课堂检测是全体同学都参与的小测试。它提高了学生课堂参与率，让人人有事做，让课堂动起来，活起来。而要正确完成课堂检测，就要促使学生要认真听课、认真记、认真算，从而形成良好的学习习惯。

课堂检测还是一个有效的监管学生复习的方法。复习是学习行为的一个重要环节，有利于学生对所学知识查缺补漏。著名的艾宾浩斯遗忘曲线显示：遗忘率第一天高达55.8%，战胜遗忘最有力的手段是及时复习。

（二）以学定教 -----课堂检测的过人之处

一堂课成功与否，不是教师教得怎样，而是学生学得如何。课堂检测既能考查学生学习的有效性，又能检验教师教学的实效性。教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的学习能力往往估计不足。通过课堂检测，教师可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高。而学生暴露的这些信息，为教师的教学反思和学生的个别辅导提供了依据，能够及时调整教师的教与学生的学，从而做到有的放矢，事半功倍，提高教学质量和学生的成绩。

二、课堂检测的实施

在课堂教学中，如何设计检测试题，认真实施课堂检测，及时回收反馈信息，找到目标差，及时调整教学策略，确保有效完成教学任务，是课堂检测的重中之重。

（一）课堂检测试题的设计与实施

检测试题要符合本班学生情况和学科特点。

检测试题少而精，以填空，选择题为主，题目力求“简”。每份试题以5—7题为宜，作答时间最好控制在5-8分钟之内，80%学生能完成为佳。

示例：   1.1正数和负数   课堂检测   （人教版七年级数学上册第一章第1节）

1. 下列各数中，为正数的是 （    ）

A.  -2    B. 0        C.-8        D.0.5

2.在数6，0，-0.3，     ，5.8， -9中，负数有  （    ）

A. 一个   B. 两个      C.三个      D.四个

3.下列四个数中，小于0的是  （    ）

A. 0.5    B. 0        C.       D.-0.2

4.下列说法错误的是 （    ）

A.0既不是正数也不是负数   B.正负数可以用来表示具有相反意义的量

C.一个正数前面加上负号就是负数    D. 不是负数的数一定是正数

5.如果水位下降2m记作-2m，那么水位上升5m记作   m，水位不升不降记作   m，-1m表示的意义是                   。

6.某种零件，标明直径是（10）mm，经检测，一个零件的直径是9.7mm，该零件      。（填“合格”或“不合格”）

3.课堂检测的内容要具有针对性，目标是化知识为能力。

4.课堂检测的内容具有基础性、量力性和典型性。要覆盖课堂教学中的重要知识点。保持适当的梯度（可以以附加題的形式，兼顾中等及以上的学生），试题切忌偏难，偏繁。

5.课堂检测的方式灵活多样。主要以小纸条的形式呈现居多，也可以是PPT等等，以保持学生的新鲜感和积极性。

（二）评价与反馈

1.评价的方式应注重多元化、多样化，调动学生充分参与评价的过程，采取灵活多样的评价方式：学生自评，同桌互评，学习组长评，小组之间交叉评，教师评等等;对有进步的同学写上激励性的评语，让学生更有信心，并把测试的成绩作为期末学生平时成绩的依据之一。

2、反馈要及时。依据“低起点，勤练习，快反馈”原则，要求教师及时完成课堂检测的批改与反馈，并对出现的共性问题进行记录和讲评。

3、纠正错误。经过测试，学生发现了自己学习中存在的问题，整理错题，记录在错题本上;教师也能发现教学中存在的不足。教师对于学生出现的共性问题进行集体辅导;而对学生学习上的个别问题，则采取个别交流来纠正错误。为了检验纠错效果，对于普遍性的错误、容易遗忘的知识或者比较重要的问题，在下一次课堂检测中也应有所体现。

这样，学生的学习会在螺旋式练习循环中不断地得到提高。

三、课堂检测的作用

（一）课堂检测能提高学生数学学习的有效性

通过课堂检测让学生做到及时巩固，及时复习;能增强学生的时间观念，提高学生做题速度和准确度。

（二）课堂检测能提高学生数学学习的兴趣、培养学生数学学习的习惯

通过课堂检测可以提高学生课堂听课效率，扎实学生的数学基础，提高学生的数学学习实效，提高数学成绩，并相信通过长期的实践，能提高学生的数学学习兴趣和学习力。

（三）课堂检测能提高教师数学教学的有效性

课堂检测能及时准确地发现学生的学习效果，为教师提供准确的学生学习信息，提高教学的有效性。一是能使教师及时发现教学中存在的不足，对自己的教学效果作出自我评价和反思，及时调整教学计划，修改教学方案;二是对学生的学习情况作出准确的判断，特别是为发现学生个体存在的问题提供了依据，并以此为依据进行及时而有效地个别辅导。

总之，利用课堂检测这一手段，能让学生动起来，让课堂活起来，特别是让学困生也能参与其中。学生练习完成率有明显提高，练习质量有了较大的改善，而且，学生对完成课后作业的信心大大增加，学习兴趣有所提高。实施课堂检测之后，发现多数的学生在学业上有了收获、有了提高、有了进步，特别是学困生的进步尤为明显;通过比对县级教育部门统计的数据，本班的数学成绩明显高于没有开展课堂检测的同年级其它班级，尤其是低分率远远低于全县水平。同时，通过检测试题的编写与应用，教师个人驾驭教材的能力，调控课堂教学的能力以及专业素养都得到了提升。

参考文献：

[1]许国梁.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，2003：3-5.

[2]阎金泽等著.物理教学论[M].南京：江苏教育出版社，1992：4-6.