论幼儿园混龄音乐游戏的开展策略

范梅

摘 要：近年来，我们致力于农村幼儿园混龄音乐游戏模式的实践与研究，旨在打破幼儿园同龄音乐游戏的模式，在同龄编班的情况下开始实行间断性的混龄音乐游戏，探寻符合幼儿发展规律的、适合农村幼儿园实际的混龄音乐游戏策略，促进幼儿身心健康、和谐发展。

关键词：混龄音乐游戏;幼儿发展;策略

《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。音乐游戏是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿学习、成长中不可缺少的。在幼儿园开展混龄音乐游戏，不仅有助于提高幼儿音乐能力和运动能力，还可以通过“以大带小”的模式，培养幼儿社会交往能力，促进幼儿社会性的发展。

一 混龄音乐游戏及开展的目的

音乐游戏是一种在音乐伴随下的、有规则的游戏，是在儿童自发游戏基础上，为了实现教育目标而编制的游戏。混龄音乐游戏是相对于幼儿园同龄音乐游戏而言的，它打破了同班级、同年龄段幼儿的交往界限，以混龄的形式开展游戏，即组织3-6岁幼儿共同参与，根据音乐游戏主题，自主选择游戏同伴、游戏角色和游戏材料的一种活动组织形式。

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”幼儿园混龄音乐游戏则是在充分尊重幼儿发展特点基础上因地制宜开展的一种教育活动。通过混龄方式，让幼儿自发结伴合作、协作探索，对投放材料进行自主选择、整合利用，达到有趣游戏目的同时，也促进幼儿全面、健康发展。

二 幼儿园开展混龄音乐游戏的意义

（一）有利于幼儿情绪情感的健康发展

虽然音乐游戏作为幼儿园音乐教育形式之一，可以让幼儿在游戏中发展音乐能力、提升音乐技能，但无论年长或年幼幼儿，其参与的目的都不是进行音乐技能训练或特长培养，而是在游戏中感受愉悦、在快乐中健康成长。例如音乐游戏《小兔与狼》中，除了教师扮演的“狼”外，还有幼儿扮演的“兔兔家”里的多种角色，如“兔爸爸”“兔妈妈”“兔宝宝”等。游戏前半段音乐活泼欢快，“兔兔家”携手游戏，采蘑菇摘鲜花，氛围轻松场面温馨。当后半段音乐响起，“狼”的出现把游戏推向高潮，气氛变得紧张，为了保护好“家”和“兔宝宝”，“ 兔爸爸”“兔妈妈”要努力控制紧张情绪，寻找各种办法应对。研究发现，参与混龄音乐游戏的孩子情绪稳定性和情绪调节能力均优于普通幼儿。

（二）有利于提高幼儿解决问题的能力

混龄群体幼儿年龄上存在一定差异，能力发展处于不同水平，游戏中，不同幼儿对音乐的感知能力、理解能力和听辨反应能力等均有差异。因此在游戏中会经常遇到各种问题，需要幼儿自己想办法解决。年龄大的孩子便会主动承担起责任，扮演好大哥哥、大姐姐的角色，帮助年龄小的幼儿去化解困难、解决问题，从而使游戏能够顺利进行下去，无形中便锻炼和提高了幼儿解决问题的能力。

（三）有利于幼儿社会性良好的发展

一项国外研究表明：混龄游戏中，幼儿“以大带小”的游戏行为会提高幼儿之间的交往频率，培养幼儿的合作精神。

大多数幼儿在家中都备受宠爱，形成了以个人为中心的思想，因此在同龄游戏中，幼儿之间常因骄纵心理而产生各种矛盾和冲突，教师经常因为要调节这些矛盾而手忙脚乱、筋疲力尽。在混龄音乐游戏过程中，幼儿团结合作、互帮互助去完成游戏，当矛盾出现时，年龄大的幼儿会尝试调解，让年龄小的幼儿握手言和;年龄小的幼儿在之前的游戏中曾受到“大哥哥”“大姐姐”的关照，心理上有依赖感和信任感，因此容易接受调解。如此良性循环，不仅让幼儿积累了同伴交往经验，提高了同伴交往技巧，还让幼儿在建立友谊的同时，懂得了分享合作、礼貌谦让，社会性得到良好发展。

（四）有利于提高教师教学能力和研究能力

教师在游戏过程的指导作用是不容忽视的。教师需要认真分析幼儿混龄实际，选择合适的音乐素材，设计适合的音乐游戏主题和形式。游戏过程中，不仅要组织游戏，还要仔细观察、了解幼儿对游戏的兴趣度和参与度，并作为日后改进游戏的重要参考依据。除此以外，当幼儿出现无法独立解决的问题时，教师要适时地提供指导，帮助幼儿顺利完成游戏，还要积极反思总结，对活动形式进行改进和完善，为日后开展更有效的混龄音乐游戏提供强有力的支持和保障。这样“做—反思改进—再做”的过程，要求教师在教学中要善于观察、善于反思，善于发现问题和解决问题，促使教师的研究能力和教学能力不断提升。

三 幼儿园混龄音乐游戏活动的实施策略

（一）合理创设游戏环境，积极营造混龄氛围

《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。幼儿园混齡音乐游戏活动在环境设计上应该遵循游戏性、情境性和可操作性的原则，营造出自由开放、宽松有趣的活动环境，激发幼儿的游戏兴趣，使幼儿能全身心投入，从而产生愉快的情绪体验，得到身心的全面发展。

（二）合理选择音乐内容，适当投放游戏材料

音乐内容是游戏的中心，游戏材料是游戏的物质基础。合理的音乐内容和适当的游戏材料能使幼儿自主、创造性地开展游戏。教师在选择时，要充分考虑混龄幼儿的各阶段年龄特点。例如节奏乐游戏《指挥官与士兵》，考虑到幼儿对乐器操控能力的不同，教师投放了操作难度较小的鼓、沙锤等供年幼幼儿使用，也投放了操作难度较大的双响板、三角铁等供年长幼儿使用。这样使大龄、小龄幼儿在游戏过程中可以进行角色互换，交替担任“指挥官”与“士兵”，体验游戏中不同角色带来的不同乐趣。

（三）科学设计游戏方案，确保内容丰富形式有趣

科学的混龄音乐游戏是有计划、有目的、系统性的活动，因此教师在设计游戏方案时，要考虑到大龄、小龄幼儿的现有水平和“最近发展区”，设计适宜的、丰富的游戏活动，遵循由易到难、由浅入深的教育原则，使游戏内容丰富、游戏形式有趣。

（四）培养有序的游戏活动常规

由于混龄音乐游戏打破了班级和年级界限，师幼之间、幼幼之间、幼儿与游戏场地之间都不够熟悉，给教师的指导工作带来了一定的困难，容易出现场面失控的状况。因此，活动常规的培养尤为重要，鉴于各班老师对幼儿游戏的要求都有一定差异，因此在开展混龄音乐游戏前，主导教师要做好前期准备工作，要带领各班级教师认真研究、共同制定统一的活动目标以及注意事项，使幼儿在自由、宽松、有序的环境中活动。

（五）鼓勵家长参与、构建家园共育

家庭是幼儿园实施教育活动的重要资源，教师可利用宣传栏、QQ群、微信群等让家长了解幼儿园混龄音乐游戏的开展情况，使家长认识到混龄音乐游戏对抑制幼儿自私、任性、霸道等不良个性的积极作用，对培养幼儿健全人格的重要影响。还可利用家长开放日、亲子活动日等多种形式让家长参与游戏，达到家园携手共育的目的。

总之，幼儿的教育过程是一个复杂而漫长的过程，尝试推进混龄音乐游戏，能充分发挥音乐的神奇力量，培养幼儿对音乐的兴趣，调动孩子各种感官参与游戏，发展幼儿感知、理解、表现、创造音乐的能力，提升幼儿的音乐素养，培养富有音乐智能、自信大方、友爱谦逊的孩子，促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1] 王燕.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].课程教育研究，2018（43）.

[2] 李霞.幼儿音乐游戏研究[D].西北师范大学，2012.

[3] 张玺.幼儿园音乐游戏设计的个案研究[D].鞍山师范学院，2018.

科研课题：四川省教育厅立项课题《农村幼儿园混龄音乐游戏模式的实践与研究》，课题编号：17SB0152