读写结合在初中语文教学中的实践探索

韦姗姗

摘 要：在新课程改革下，教育对于教学方式的多样化要求越来越多，在中小学语文教学中，探究“读写结合”教学实践策略对提高初中生的语文课堂学习质量具有至关重要的意义，既能让学生学会必要的语言表达能力，还能提升学生写作的水平，可谓一举两得。本文就基于探究在初中语文教学中运用“读写结合”教学实践的策略进行详细分析和思考，旨在为初中语文教学提供一些建议。

关键词：初中语文;语文教学;读写结合;实践策略

随着我国教学体制改革进程的不断推进，对于如何提升学生的语文学习，已经成为新时代教育的重要议题。在初中语文教学阶段，教学过程要旨在增强初中生的读写体验，培养学生的语言运用能力以及学生对情感的表达能力，促进学生语文综合素养的提升。以下我将以初中语文教材为例，详细分析初中语文教学中如何实施读写结合的策略，具体如下。

一 引言

对于初中语文来讲，阅读是写作的基础，也是语文学习必不可少的基本素养构件之一，通过必要的阅读可以让学生了解、掌握多样化语言表达方式，学习多种语言修辞，在很大程度上提升学生对于写作的能力。并且，学生在阅读的过程中，可以通过阅读逐渐的吸收文章最为真挚的情感，然后将自己内心的情感是放在文字的写作上，使得语文的学习完全达到一种读写结合的状态。

在初中语文教学过程中，积极倡导读写的结合教学，以语文文本为依托，以学生实际的学习实际以及生活为根本的内容，读写结合主要强调的就是让学生读懂感情，写出深情，以“读”促写，以写带读，这样的教学模式，既能让学生感受到循环进步的过程，还可以激发学生学习语文的兴趣，进一步提升学生的综合素养。

二 如何在初中语文教学中正确的实施读写结合

（一）让学生懂得阅读时提取写作素材

初中阶段的语文学习，学生思维上总是缺乏一定的长远眼光，对于写作来讲，由于学生的知识积累较少，学生的写作内容就受到限制，往往使得写作陷入一种华而不实或泛泛空谈的状况，并且，学生对于实际生活中发生的事件与写作结合也是存在很大的缺陷性，往往就是凭着主观的臆想和猜测进行论述，内容完全不符合实际，因此导致很多的初中生语文的写作出现大量的假大空文章。因此，在实际的教学过程中，教师要重视学生阅读的目的性，积极引导学生树立正确的阅读目标，让学生完全有条理的进行阅读，并且，为学生设置必要的阅读任务，这样学生在学习中，就能重视到阅读的重要性，指导学生对文章内富含哲理或者是运用新颖的字词句进行深入理解，以此来充实写作的内容，这样就在很大程度上避免了学生写作文章的假大空状况。所以说，语文的学习必须要注重读与写的有效结合，读的是文章的内涵，写的是内心的情感，提升的是语文的综合水平。

（二）利用阅读让学生进行仿写

初中语文学习时，很多的时候需要学生自行的通过模仿来获得，这个过程不能一蹴而就，他需要慢慢的积累，才能达到熟能生巧的地步。所谓读写结合，也就是说，让学生懂得阅读与写作的关联性和相对的独立性，仿写是语文学习过程中很常见的一个学习方式，要求学生在一定量的阅读后根据原文模仿写出文章，在这个方面的教学过程中，教师一定要做好必要的指导，既要引导学生仿写各种文体格式，这样既能提升学生对原文的记忆，还可以提升学生的写作水平。

并且，在进行课内外的语文阅读时，学生通读原文后，学生可以先自主的学习文章的语言表达技巧以及写作方式，然后再更具自己的思考模仿写作，基本的递进顺序都是按照“词语——句子——全文”的顺序进行，也就是所谓的从部分到整体。这样的教学方式，学生在阅读时也能深入的理解到文章的中心思想以及作者所抒发的情感，而且，还能提升學生在仿写时，使得学生写作的主题情感得到更深层的升华，学生在这样的学习过程中，语文学习的能力自然而然的得到提升。

（三）培养学生学生写阅读笔记和读后感的习惯

初中生课外阅读涉及较为广泛，在阅读中同步的记录和读后感的编写，有助于学生阅读、思考、书写三位一体的进行，使学生对内容的印象更加深刻。阅读笔记主要以词汇和句式积累为主，一定程度上可以提高语文的基础知识认知能力，还可以提高语言表达方式。读后感的撰写使学生的思维框架更具象化，在语言组织的过程中培养了写作的能力，学生同时可以把内心感想再次加工后升华到真情实感中，从而不断加深学生对阅读材料的理解，提高学生写作时的思想境界与情感丰富，为学生的深度写作奠定基础。

（四）拓展阅读主题——丰富学生的读写经验

拓展阅读主题建立在文本体裁之上，同时也为有效写作奠定了坚实基础。实际教学过程中，教师可以引导学生从某一个文本主题出发进行思维发散以获得多个阅读主题，并以阅读主题为线索，以生活实例为蓝本自由读写，从而增强学生的读写结合能力。

例如以《秋天的怀念》为阅读主题时，教师就可以以“秋天”“怀念”和“父母”“孝道”为主线索，让学生自由联想，例如以“孝道”为主线进行联想，学生可以涉猎《二十四孝》、《游子吟》等文学名著和《黄香温席》、《张良拾鞋》、《舜用爱心感动家人》等关于孝道的历史小故事，这就极大的拓展了学生的读写范围，然后教师可以继续引导学生拓展新的阅读主题，并从生活角度出发，创作不同体裁的文章。

结束语：

综上所述，初中语文的教学要求教师创新教学理念，将阅读和写作紧密结合，避免单一化的教学模式。阅读作为学生知识输入的过程，写作作为学生知识输出的过程，两者只有共同发展才能达到最好的效果。教师应引导学生全面的阅读，为写作夯实基础，也在写作中提高阅读能力，从而激发学生的学习兴趣，提升语文综合素质及人文素养，使学生成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]吴英碧.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].都市家教月刊， 2017（1）：37-37.

[2]顾继蓉.读写结合在初中语文教学中的应用[J].新课程导学，2017（16）：42.

[3]季小明.浅析初中语文课堂教学，读写结合策略[J].语文世界（教师之窗）， 2017（z1）：53-54.

[4]张宏.以读引路，读写结合——初中语文教学读写一体化的探索[J].甘肃教育，2017（3）：54-54.

[5]解凤霞.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].新校园（中旬），2017（1）：164-164.