谈中职《电工基础》创新型教学中学生学习兴趣的激发

摘 要：如何能够更好的培养学生学习电工基础的兴趣，本文就该问题做了简单的论述。主要论述以下几点：从知识点导入、加强实验教学和巧用多媒体教学手段等创新性方法去培养学生的学习兴趣。

关键词：新课导入;课堂演示;课堂气氛;媒体演示

一 紧抓教材，从知识点导入去培养学生的学习兴趣

中职生都有一定的电学基础知识，对现实生活中的电学现象知道也了解一些，笔者在上《电工基础》第一课时，充分备课，详细掌握教材内容，做了很好的新课导入：介绍这门课的知识特点和实际应用，充分体现了学这门课的重要性，给学生结合实际谈学习《电工基础》的学习方法，基本上消除学生学习这门课的畏难情绪。教师在课堂教学上总是注意新旧知识的联系，让学生感到《电工基础》知识并不陌生，并且还正确引导学生对知识的迁移，建立新的概念、定律和公式，使学生的学习没有困惑感，也易于接受新的知识。如：教师在讲全电路欧姆定律时，通过回顾初中部分电路欧姆定律的导入，引出全电路欧姆定律的概念和公式。使学生由浅入深，由易到难，便于接受，使学生消除了畏惧的心理障碍，从而培养了学生的学习兴趣，让学生产生求知的欲望。

二 多动手，从加强实验教学去培养学生的学习兴趣

《电工基础》是一门以实验为基础的学科，若教师在教学时“空对空”，学生学习起来的确乏味，使学生产生反感情绪，为了让学生对这门课产生浓厚的兴趣，教学时教师充分利用各种实验去培养学生的学习兴趣。

充分利用课堂演示实验的作用，来培养学生的学习兴趣。《电工基础》是研究电与磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门基础课程。因此在教学中特别要加强理论联系实际，常采用实验，模型等教学手段进行演示实验，调动学生的学习兴趣。例如：在讲电容时，笔者参考电解电容自己做了一个电容器，把电容器的两极板，绝缘介质等结构，类型以及使用，结合实际讲得非常清楚，学生容易接受，使学生从实际上弄清电容器。在讲电感时，我介绍了大量的电感实物，把如变压器，收音机的天线线圈，中周等常用的电子产品元件带进课堂，使学生既看到了电感实物又掌握了电感的原理及应用。

重视学生动手操作实验，激发学生的学习兴趣。《电工基础》理论性虽很强，但其本身是一门实验性较重的学科，教学时除了教师演示实验外，更要注重学生的动手实验。如在讲完每一节课程内容后，按照大纲要求要让学生在实验室亲自动手做一做实验，来验证所学的定律，公式的正确性。如在用万用表测电阻、电流、电压值，基尔荷夫定律的验证，电动机的正、反转控制启动的安装，日光灯电路的安装实验等，学生在实验中即学到了知识，又提高了动手能力，因此非常感兴趣。

三 密切联系实际，从知识的广泛应用去培养学生的学习兴趣

《电工基础》是电机拖动与变压器知识的理论基础。笔者在教学中常常将《电工基础》理论横向联系，说明它在其他学科的实践活动中的应用，使学生认识到《电工基础》的重要性。笔者结合电子技术制作，协助解决制作中的理论问题，切合实际应用如电动机的正反转，变压器与阻抗匹配，变压器主副绕组利用漆包线的制作等。这样使学生认识到《电工基础》理论能得到广泛应用，它对实践活动有很强的指导作用，使学生从主观上重视对《电工基础》理论的学习，同样也培养了学生的学习兴趣。

四 多与学生互动，从创造良好的课堂气氛去培养学生的学习兴趣

教学是一门艺术，课堂上有好的气氛，也直接影响学生的学习情趣，也会使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲。首先是在课堂的开始，就要激发学生的思维，新课的知识点导入要引人入胜，要有趣味性，提问题要合理，也可以活跃课堂气氛。引起学生的注意，提出案例，要从生活中来，要注意学生的知识迁移，如在讲串联谐振时，我的提问是：“同学们都听过收音机吧，大家是如何调节想听的电台呢？调节的是什么元件？为什么有时会伴有杂音呢？”這样设疑吸引学生的注意力，学生的思维也活跃起来，因为联系了日常生活，使学生听课也进入了角色，调动了学生的积极性，提高了课堂效率，发展了学生的思维，也培养的学生的学习兴趣。

为了塑造好的课堂气氛，不一定要局限在课堂上教学，去实地参观上课，联系企业、工厂带学生参观。也可以利用校内资源进行教学。如笔者在讲三相交流负载电路时，就带学生去观看学校内部的配电房，使学生理解三相四线供电系统。在课堂上要用幽默诙谐的语言，充分调动学生的激情，活跃课堂气氛，如笔者在讲解楞次定律时，用不同于书上的另一种表述帮助学生理解：“线圈是一个具有双重性格的人物：既多情又冷酷。当磁极来时，线圈的近端产生同行磁极，抗拒磁极的接近，显得冷酷无情;当磁极离开时，线圈的近端又产生异性磁极，吸引原磁极，舍不得加以挽留，显得多情好客。”学生在欢笑声中对楞次定律的特征加深了理解，留下了深刻印象;从而使学生真正的喜欢《电工基础》课程，来激发他们的学习兴趣。

五 制作模拟课件，巧用多媒体教学去培养学生的学习兴趣

利用多媒体的代表---计算机，制作模拟课件，使多媒体演示实验更接近真实实验，能把抽象的变为形象的，把静态变为动态，增强了实验效果，提高学生的学习兴趣。《电工基础》是一门抽象的学科，在教学中往往有许多问题难以被学生理解，实验也无法设计，有些实验虽然可以演示，但其变化过程无法看清，不能让人信服，学生也难以理解。教师利用计算机制造逼真的模拟课件，对于学生理解，掌握概念和规律有重要作用。是可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如电源内部的电子的移动，电容器的充电与放电，电感的自感与互感，正弦交流电的产生。都可以制作为多媒体课件，使学生理解了概念，掌握了原理。特别在进行三相异步电动机的各部分拆装动画实验中，能形象逼真地演示出来，使学生理解了三相异步电动机的基本构造。学生对这种动画实验充满好奇感，知识也更易于接受，激发了学生的学习兴趣。

六 切合学校实际，开展丰富多彩的第二课堂活动

部分职业学校每周有两次的第二课堂活动，切合学校实际，把第二课堂活动纳入教学的范围是教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，可以按照班级安排统一计划，组织好二课堂活动，配合课堂内实验教学。具体措施有，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意课内外实验内容的统一，又注意活动的趣味性。二是按班级建立活动小组，安排好辅导老师，确保班主任的支持以保证二课堂活动经常化、制度化。纳入班级考核中。把课内和课外实验内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用二课堂活动这块阵地，要举行别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到很好的激励作用。也能更好的激发学生学习电工基础的兴趣。

结语：

总之，兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的培养，是要靠教师长期坚持不懈的努力才能达到的。只要我们在长期的教学中时刻保持思考，充满动力，注意设计教学过程，努力去实现培养学生的学习兴趣，使中职学生在兴趣的作用下努力钻研学习，不断进取，才能提高教学质量，提高中职生的综合素质和能力。

参考文献：

[1] 陶月强.浅谈电工基础课程的教学方法[J].职业教育研究，2004（04）.

[2] 李苏扬.浅谈学习电工基础的兴趣培养[J].职业教育研究，2004（06）.

[3] 于晓平.电工基础教学中培养创新能力的实践与思考[J].职业教育研究，2004（09）.

作者简介：程巍伟（1983—）男，安徽合肥人，大学本科，教员，研究方向：技工学校机电电工电子教育。