民办本科院校会计专业英语教学方法初探

2019-12-09刘璐长春大学旅游学院

营销界 2019年29期

■刘璐（长春大学旅游学院）

教学方法的创新是教师教学环节中重要的一步，好的教学方法将提高学生学习效果，促进课堂教学，增强学生学习能力从而真正实现教学目标。会计专业英语教学因其学科独特性使得授课教师应更加重视科学合理的教学方法。本文通过对民办本科院校会计专业英语教学中现有教学方法的讨论，发现其中不足并结合学生实际情况并加以改进。

一、会计专业英语课程传统教学方法

（一）讲授法

在民办本科院校，学生英语基础较为薄弱，多数学生学习积极性较低，为改变此种现状，会计专业英语教学一般采用传统的教师讲授学生被动式学习的方法。在教学过程中，教师主要通过翻译课文、讲解专业术语的方式向学生灌输专业知识。单方面的填鸭式教学使学生只是浮于表面的学习会计业务处理，进行简单的财务报表分析，而没有更深层次探讨人文性、重要性的内容。在此种教学方法的影响下，学生机械的被动式学习不利于其自主学习能力的培养，降低其钻研理论知识的积极性，影响教学效果。

（二）对话法

对话法是一种传统的教学方法，教学中教师通过采取此种方法鼓励学生以对话的形式参与到课堂中。但会计专业英语课程不同于其他专业课，不仅要求学生学习会计相关理论，还要学生们学会用英文的形式理解和描述理论概念，因此为了使学生们更好的参与到课堂中来，教师一般采用对话的形式，让学生们分角色朗读或交流。此种方法虽然增加了学生的参与感，但没有培养学生独立思考的能力。机械地复述书中内容，使学生们缺乏内化理解过程不利于对理论知识的理解和总结。

二、合理改进会计专业英语课程教学方法

受到会计专业英语课程自身难度和学生英语基础的影响，学生们往往产生畏难心理，过分依赖教师的讲解，不能很好的参与到课堂中来。在此现状下，学生普遍缺乏对此课程的兴趣，因此任课教师需根据本课程自身特点和学生的实际情况大胆创新，结合教材中相关内容采用多种教学方法进行教学。采用多种教学方法的目的是打破“一言堂”“填鸭式”等传统教学模式的弊端，形成以学生为主教师为辅的教学模式。让教师成为课堂的调控者、引导者，学生成为课堂的主要参与者和中心。

（一）案例教学法

案例教学法是一种引导式、嵌入式的教学方法，具有开放、互动性强的特点。采用此种方法，需要教师在课前根据每节课要讲授的相关理论知识搜集相关海外案例资料。课堂上，教师通过实际案例的导入来吸引学生兴趣，尤其是对于海外案例的讲解，开拓了学生视野的同时，也揭开了外国企业经营生产的神秘面纱，使学生们了解外国企业会计对于相关经济业务的处理方法。课后，教师应引导学生积极思考，通过国内外实务不同的处理方式，让学生具有不同会计环境下处理经济业务的应变能力，相信对于学生们未来进入工作岗位处理具体实务也有重大帮助。

（二）结合课程特点教学法

会计专业英语课程的特点是集“会计课”与“英语课”于一体，用英语讲授会计学的知识。“会计课”需要学生们掌握相关理论知识和处理经济业务的能力，“英语课”首要任务就是背诵单词、理解文章内容句子含义。“会计英语”课程最基本的要求就是需要学生们学习英文表述下的会计理论知识。而会计理论下的英文术语复杂难懂，学生们英语基础薄弱。因此，作为授课教师应带领学生们从理解会计术语入手，不仅阐述其表面含义，同时解释其在会计领域的具体用法。对于长难的单词，教师应将其适当拆分、找到单词词根词缀，以通俗易懂的字面表达形式推演出长难单词的构成和演进。在讲解过程中，教师也可以辅助相关英文发展历史背景，使复杂词语简单化，使理论性较强的表述口语化直白化，以促进学生对英文会计术语的理解，培养其浓厚学习兴趣。

（三）讲授与实践结合法

任何课程的开设都是为了学生未来能够更好地在社会工作中应用，会计英语课程也是如此。随着全球化的逐步加深，我国企业对外业务也更加复杂多样，为了符合应用型本科学生培养要求，也使学生能更好地将理论应用于实践，教师可以根据具体的会计业务设置不同岗位，安排不同的学生履行岗位职责。根据企业生产经营中发生的筹资过程、供应过程、生产过程、销售过程及分配过程，将学生对应到具体的岗位上，让学生在模拟企业经营中将所学理论应用到实践中。在具体实践中，学生们通过遇到问题、思考问题、解决问题的过程，将对理论知识有更深层次的理解，也能够提高学生们处理实际经济业务的能力。讲授与实践结合法既可以使学生达到学以致用又可以让学生感受到语言交流的魅力和课堂学习的乐趣。

（四）故事情景导入法

故事情景导入法是一种以某种生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，符合新课程的要求，能够充分调动学生的学习积极性，促使学生自主学习、自主探究，达到教与学的和谐统一。教师在课前设定与书中章节相关的故事情景，学生通过课前预习了解相关专业术语并将故事情景翻译出来，通过互助讲解，使学生主导课堂教师辅助引导。相信在教学中设置适当的情景将激发学生的求知欲望，从而获得最佳教学效果。

（五）小组讨论法

小组讨论法是一种互助性强、开放性高的教学方法。应用此种教学方法将增强学生在课堂上的参与感，通过小组讨论的形式让学生在互帮互助中解决会计英语学习中存在的问题。会计英语课程的特点是把会计专业知识和英语结合起来，是在英语环境下对会计专业知识的表述，使学生能够运用英语掌握会计专业的基本知识，还要对国际会计理论和相关业务的处理有所了解。由于会计英语课程本身难度大，因此为降低学生对此门课程畏学情绪，采用小组讨论法是十分必要的。课前教师可将相关资料发至学生手中，将学生们分成若干小组并落实小组成员各自工作任务，督促学生们自主将资料翻译成中文表述形式。课中要求学生们用英文形式汇报探讨出的结果，教师在倾听过程中针对亮点内容给予肯定，针对重点理论知识进行讲解和强调，针对错误内容予以指正。课后通过调查问卷、组内总结等方式将学生在讨论中存在的问题进行归纳整理，并在未来教学方法使用上加以注意。

（六）项目研究法

任课教师可以结合会计专业前沿中的某一项目专题,要求学生在课后进行思考并用英文发表自身见解，在此过程中教师可对学生不理解的问题进行专业上的指导。这种方法注重对学生专业研究能力的培养,在以学生作为主体教师作为辅助者的模式下，既能鼓励学生阐述自己观点，又能促进学生阅读国内外先进专业文献,提高学生专业英语的阅读和撰写能力。课堂上，教师选取观点新颖、文章出色的学生做项目专题发言,其余学生在听取其他观点后可以小组讨论的方式,对有认识分歧的知识点进行探讨。针对学生的疑惑和难点教师可进行指导，并总结缺点和不足。