关于提升教学效果的探索

2019-12-09谷隶栗北京信息科技大学

长江丛刊 2019年31期

■谷隶栗/北京信息科技大学

为了分析教师授课感受、授课内容与方式、学生的学习兴趣与热情等因素对教学效果的影响，笔者从2016年到2018年对本校行政13级、行政14级学生进行了问卷调查，对行政15级学生进行问卷调查的同时开展访谈。访谈目的在于解开笔者关于行政13级和行政14级调查结果的一些疑惑。因为时间有限，而且笔者旨在初步了解学生做出相关选择的原因，所以笔者在行政15级学生中只是随机抽取20名学生（不到行政15级学生的一半）进行问卷调查并开展访谈。通过本研究，笔者得出相关结论并提出了相关建议。

一、吸引学生认真听讲的因素

在行政13级、14级和15级三个年级参与调查的学生中，既注重内容也注重方式的学生均超过半数。因此，要吸引学生认真听讲，不仅仅是选择学生喜欢的呈现方式，也要注重内容的选取。因为授课内容受到教学大纲的约束，所以相对于授课方式而言，授课内容的可选余地不是很大，但就笔者经验而言，讲出学生感兴趣的内容还是可以做到的，只是需要知道学生对什么内容感兴趣。

一般而言，纯理论课往往枯燥乏味，有的理论内容如果不用实例加以解释，学生也不容易理解或者理解产生偏差。因此，让理论课避免枯燥的方法就是用学生感兴趣的实例对理论进行解释。而学生感兴趣的实例往往和时政、社会热点、明星新闻相关，所以平时关注各类新闻并及时与授课内容相关联是保证授课内容有趣、生动的前提。其实，学生对过往“旧闻”也很感兴趣，而且会让学生产生恍然大悟的感觉。因此，授课内容能否吸引学生，取决于教师长时间的积累。

因为很多大学生通过移动终端接收各类信息，而且各种便捷、高效的社交软件让学生在上课期间也是欲罢不能，所以学生上课也离不开手机的现象是当代大学教师面临的一大难题。而学生离不开手机是因为手机能够带学生进入一个甚至数个有趣的世界，至少相比于课堂要有趣，所以教师要在课堂上吸引学生听课，在尽量保证授课内容有趣以外，以学生感兴趣的方式呈现有趣的内容就十分重要。

二、学生最喜欢的授课方式

在学生最喜欢的授课方式中，选择“条理清晰地列明知识点并且配合相应的视频、图片或者文字性案例”的学生在行政13级、14级和15级参与调查的学生中所占比例依次上升，而且都超过本年级参与调查学生的半数，可见，大多数学生是同时看重知识和授课方式的。这与前述调查结果一致。

此外，从三个年级参与调查的学生对于“视频”、“图片”、“文字性案例”三个选项的选择结果来看，不同年级的学生对视频、图片和文字性案例的偏好程度不同，但视频在行政13级和行政14级参与调查的学生中明显是比较受欢迎的，同时由于更偏爱某一种方式而忽视知识点的学生在各自年级中都是少数，所以建议教师在选择授课方式时，有合适的视频时尽量使用视频，但不必刻意追求使用视频，只要尽量用多种方式呈现授课内容就可以照顾到大多数学生的偏好。

三、学生对《公共关系实务》课程印象最深刻的一章

笔者欲了解学生对哪一章印象最深刻也是想知道哪种授课方式能够让学生更牢固地记住所讲内容。如笔者所料，“第五章公共关系礼仪”在三个年级的调查结果中所占比例均为最高。在众多原因中，实用性和有趣性是主因。但同样是因为实用和有趣，在各自年级中，所占比例第二高的是“第六章公共关系危机管理”。这与之前笔者所预想的授课用时多少没有直接关联。由此可见，保证授课内容的实用性、方式的趣味性对学生牢记相关知识是最重要的。

四、学生关于教师授课感受对教学效果影响的认知

笔者意在了解学生是否知晓教师的授课感受会对教学效果产生影响，并且是否会为了保证教师获得良好的授课感受而向教师提供支持与配合而设计了相关题目。在参与调查的学生中，每个年级都有80%左右的学生认为教师的授课感受对于教学效果而言是“非常重要”和“重要”。可见，学生明显知晓教师的授课感受会对教学效果产生影响。而在是否愿意配合教师以便教师获得良好的授课感受方面，笔者没有直接提问，但是从行政15级学生的回答来看，大部分学生认为教师的授课感受和学生的课堂表现相关，而且教师的授课感受会影响其所讲内容，由此可以推测，大部分学生是愿意在课堂上配合教师以便教师获得良好授课感受的。但有一个问题需要注意，从个别学生的回答情况无法推测其是否愿意配合教师以共同取得良好的授课效果，因为其认为教师能够自动调整好自身情绪，这说明大学生对教师的自我情绪调节能力有着先天的高度肯定，这进一步提醒教师，无论学生课堂表现是否认真、积极，都要尽最大努力以最快速度调整好状态，以免影响正常授课。

五、学生关于授课内容与方式对教学效果影响的认知

在三个年级中，均有超过80%的参与调查者认为授课内容与方式对教学效果的影响是“非常重要”和“重要”。但是在笔者向行政15级学生问到方式和内容哪个因素更重要时，多数学生认为方式更重要。这再次提示教师，授课方式是否受学生欢迎在更大程度上决定了教学效果。这足以说明，教师在备课时不能臆想学生会仅仅因为内容的重要性而认真听课并与教师积极互动。对于教学效果而言，学生喜欢的授课方式在教学内容确定的情况下将会起到更重要的作用。