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基于层次分析女子院校体育排名研究

2019-12-09李雨樽湖南女子学院体育教学部中南林业科技大学

长江丛刊 2019年31期
关键词:权重矩阵指标体系

■李雨樽 崔 进/.湖南女子学院体育教学部;.中南林业科技大学

在现代社会的各个方面,排名已经成为了一种时髦的象征。随处可见院校排名、学科排名、热门专业排名、金牌数、奖牌数排名等屡见不鲜,在各种大型比赛、运动会都以排名论英雄,媒体报道所谓的“排行榜”都是常见,而且晋级都以“排名榜”当作评判综合实力的标杆。由此可见“体育排名”对社会以及国家的影响很大。女子院校体育教育全部是女性有一定的针对性,本文拟从高等女子院校体育教育现状出发,分析探索高校女生在教育和体育中充分吸取有益养料来补充自我,通过指标体系和指标权重模拟测试的方式获得测试数据,并借鉴“排名”来推动体育发展。

一、体育排名评价概述

目前,对高校体育工作进行评价,评价的方法主要采用重点评估、分片评估、隔年抽查等措施对高校进行评估。评估主要依据“锻炼标准”的五个项目测试情况进行检查,“锻炼标准”主要采用百分值评分,体育教学评估主要以自查为主,抽查为辅,不可避免地导致数据不具备真实和有效性、各项指标检查敷衍了事等弊端,从而大大降低了评估的结论客观准确,所以体育排名很难辨别各学院之间的差异,导致评价体系在“择优”中陷入尴尬。

二、构建女子院校体育排名指标体系的目的

现在办学主要推崇要办有特色、专业性强的院校才能突显优势,如何体现体育在女子院校中的优势和特色,构建女子院校体育排名指标体系有着非常重要的意义。现阶段体育评估机制操作不方便、不科学、成本高,主要依靠专家打分,人为量化,很多被评估单位为了应付评估,造假数据,使得体育评价走上了一条为应付检查的道路。为了实现符合女子院校体育工作的发展,建立有效的体育评估机制,结合湖南省近年来“建设教育强省”的战略发展需要,目标实现弥补现行女子院校体育运行情况的评价方式,促进高校体育的健康发展。

三、基于层次分析法构建女子院校体育排名指标体系

以往在体育评价机制方面男女混合院校没有与专门的女子院校区别,实际上女子院校和男女混合院校在体育健身、体育心理等方面都存在着一定的差异性,在构建体育排名指标体系方面应该只能与女子院校相比较,基于层次分析指标体系更具有科学性。为此,结合近年来总体目标方向是发展体育强国战略,本本拟从专业女子院校体育运动、体育教学实际出发,用一种定性和定量相结合的层次分析法,建立一套符合女子院校的体育发展需要,既具有一定适用性,且也具有一定操作性的指标体系来探索女子院校体育排名的评价,以促进高校体育评价多元化。

(一)指标体系构建原则

在遵守指标设计的基本原则下,结合《学校体育工作条例》的要求和国家教育部下发的有关文件精神,本研究构建中执行指导性原则、可测性原则、同层次指标相互独立原则。

(二)如何构建评价指标体系

首先确定指标的初选,从专门的女子院校选择体育专家们进行访问,初步选取了一级指标,二级指标,三级指标。对这些指标发给专家们分别进行重要程度赋值,对于调查结果量化值占满分值比率0.85以上的指标视为有效指标,该标准是指标有效性检验的常用值,最后通过检验被确定下来的有效指标及体系结构。

(三)指标体系结构

所设指标体系的结构包含体育经费、体育场地建设、体育水平提高、体育人才师资队伍建设、体育课教学、体育理论科研等六大方面。其中体育经费指标包含校财务年拨体育经费多少、学生人均体育经费等两个方面;体育场地建设指标包含有学生人均体育场地面积一个指标;体育水平提高指标包含有比赛成绩、承办体育赛事数量等两个方面;体育人才师资队伍建设指标包含有高级职称比例、博士人数比例、教师进修比例、硕士以上学历比例等四个方面;体育课教学指标包含有教学计划课时数、学生体制健康标准合格率、精品课程、教学成果奖等四个方面;体育科研指标包含有年发表CSSCI论文数量、年发表公开发表论文数量、课题立项等三个方面。额外指标12项,分别是国家级精品课程、省级精品课程、校级精品课程、国家级教学成果奖、省级教学成果奖、校级教学成果奖、国家级课题、省级课题、校级课题、国际级比赛人次、省级比赛人次、承办体育赛事次数。

(四)基于层次分析法的权重求算

通过评价体系中采用层次分析法,通过专家对各指标重要性程度所赋值大小,分别求得各指标权重,具体步骤如下:

步骤一:构造比较判断矩阵,决策者要反复地提问、回答问题,重复次数,按1-9的比例标度赋值目标层A,准则层b,就有n个比较元素构成了一个比较的判断矩阵。

步骤二:在单一准则下元素相对权重的计算,求出它们对于A的相对权重w,这一步骤是根据n个元素b1,b2,b3.....bn对于目标层A的判断矩阵。

步骤三:层次单排序法计算判断矩阵的特征根和特征向量, 层次单排序是对于上层次中的某一元素,确定本层次与之有联系的各元素重要性次序的权重值,既判断矩阵B。矩阵B的最大特征根,W为对应于max的特征向量,W的分量就是对应于元素单排序的权重值。依权重大小进行依次排序,排序结果需经过一致性检验方可有效。

步骤四:通过一致性检验,利用层次分析法求得的各级指标权重结果,当CR≥0.1时,就要调整判断矩阵;当CI=0时,判断矩阵就具有完全一致性,反之CI愈大,则判断矩阵的一致性就愈差,直到满意为止。

(五)指标效度反馈结果

将上述选好的指标及权重反馈给各位专家,有18位专家认为及结构效度和内容效度都满意,所有专家都认为可操作性强,经专家认定后再将这些指标和其权重发给28所待评价学校自评,他们都认为对学校的体育教学、管理和建设具有积极指导意义。

四、女子院校体育排名评价系统的模拟评价

由于研究中经费和研究者人力资源的有限,但又要获得排名评价的一个感性认识,在此只好采用模拟数据的方式进行对女子院校体育排名评价指标体系进行模拟评价。模拟思路首先在设计原始数据时,结合女子院校的特点和体育工作的实际情况,选取具有代表性的四所学校的相关数据,假设以甲校、乙校、丙校、丁校代之。

将标准化后的各值M×各指标相对应的总权重WI,既得到该指标的综合指数,用P表示,采用极差值法,用公式表示如下:

其中M为指标标准化值,WI为该指标最终总排序值,各指标的最终总排序值,具体步骤如下:

步骤一:数据采集

假设甲、乙、丙、丁四个学校的模拟数据;步骤二: 原始数据标准化:标准化后可获得标准化结果;步骤三:各指标综合水平平均指数。

各指标经过标准化后,采用公式:P= M×WI,求得各指标综合指数,再利用公式求得各校当年体育工作评价最终综合指数。

通过四所女子院校体育排名评价系统的模拟评价可得知,体育综合评价排名结果甲校、乙校、丙校、丁校四所学校的整体排名次序。

五、结语

本文依据教育评价理论,基于层次分析针对女子院校体育排名评价指标体系进行研究,在定量研究的基础上求得各级指标的权重,并通过模拟评价确定了四所学校的体育综合工作排名结果,具有一定的科学性;依据教育评价理论,构建了女子院校体育排名评价指标体系,评价指标体系是由6项一级指标,12项二级指标构成,具有较好操作性、较为客观性、相对全面反映学校体育工作的评价体系。

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