谈刘畅标老师的教学风格与其传承性

●朱 迪

（中国音乐学院，北京，100101）

我们知道人的成长深受周围环境的影响。父母和家庭对孩子的影响是最早、最直接的。一个和谐幸福家庭的孩子更容易获得一个健康的身心、健全的人格和乐观的处事态度。在孩子随后的成长和教育阶段，教师和学校逐步产生了重要的影响。优质的教育和教学环境不但能让学生获得更牢固的知识和技能，也会培养学生获得更积极的学习态度和良好品德。特别是在钢琴教学中，由于其较长的培养过程以及更为专注的“一对一”的教学模式，教师与学生的交流更加密切，教师对学生成长的影响也就更为深远。为了保证良好的教学效果和对学生的积极影响，我们不但要考虑教育标准、教学内容和方法，也要注意到教学风格的重要性。既然传授知识的过程由教师来完成，那么每个教师在教学中就会形成由其特有的思想、性格、态度、言行以及教学技巧等等构成的教学风格。教师的教学风格不但影响着学生的学习效果和成长过程，其培养出来的学生也会将这种教学风格吸收并传承下去。

关于教学风格对学生的影响及其传承性，我从自身的成长经历中就有所感悟和体会。还记得刚考进西安音乐学院附小，得知要跟一位叫刘畅标的男老师学习钢琴的时候，我有些惴惴不安。也许是之前的成长环境和学习经历使得我对男老师心存畏惧。在母亲的陪同下，我来到了刘老师家。他和蔼可亲的面容和爽朗的笑声让我紧张的心情瞬间回归了平静。刘老师慈祥的笑容和真切的关爱伴随了我附小和附中的成长，让我从来没有把学习和上专业课当成负担，也使得我在日后的学习道路上走得更远。在那段日子里，刘老师除了帮我解决演奏问题、提高读谱、试奏能力，还让我多听录音、查音乐术语，并接触近现代作品、扩宽音乐风格。他优秀的语言能力、广博的知识、谦虚的态度和精力充沛的教学状态更是深深地留在我的记忆里。在自己也成为一名教师后，我发现通过专业学习，虽然可以传授给学生的专业知识越来越多，然而，并不是把所有知识灌输给学生就能收获良好的教学效果。以何种方式、方法把知识和技能传授给学生在教学中同等重要；而在教学中能帮助学生树立良好的品行更是一门艺术。这让我逐步认识到教师的一言一行对学生成长产生的影响。对自己学习和教育历程的回顾更让我意识到刘畅标等德高望重的老一辈教师在我的教学方式和风格里已留下的深深印记。在不知不觉中，我已经把原来学生时期学到的知识和方法以及老师的教学风格和态度也融入到自己的教学中了。

在一次中国钢琴教育的课题研究中，我了解到刘老师的一些学习经历，并发现刘老师也深受他的老师们以及当时教育环境的影响。刘老师毕业于燕京大学，一所美国教会学校。与当时中国传统的师道尊严，学生对老师心存敬畏的教育文化思想不同，美国式的教育氛围显得更为自由、宽松，师生关系也因此更加融洽、亲密。学生们还时常去老师家上课、吃饭、听音乐、聊天。在来到西安音乐学院工作后，刘老师也正是这样对待学生的。他平易近人、和蔼可亲，在上课之余邀请学生来家里做客、聊学习、聊音乐，处处显示出对学生的关心和爱护。记得有一次我去探望已经退休的刘老师，跟他聊天时听说有些学弟学妹们私下把他称为“标哥”，我心想这些小孩子没大没小，一定惹老师生气了。谁知刘老师不但没有生气，而且说很喜欢这个称呼。我问他为什么，他笑着说这样叫显得年轻嘛！从这些言谈中足以看出刘老师跟学生们的亲密关系。

刘老师曾讲过他跟法国老师邵可侣、美国老师葛威廉，以及后来朱工一等老师学习的一些经历。这些老师在上课时都很尊重学生，遇到问题从不发脾气，慢慢地启发引导学生解决问题。刘老师在《钢琴艺术》杂志对他的访谈中说到：“（我的老师）没有一个是机械教条的老师，都是启发性的。在我走上工作岗位后，我也一直不自觉地贯彻这种方针教学。从没有骂过学生，甚至对学生不满，我都很少表现出来。骂他干什么？骂他，让他紧张，更难提高，你还跟着生气，还不如慢慢给他讲，这就是受我老师的影响。”[1]在跟刘老师学琴的那段日子里，我就深切体会到了他的这种教学风格。记得在初二时，刘老师给我布置了技术和音乐上更难的乐曲，但是我学习进展极其缓慢，连续好几周都没什么进步，我自己心里也很着急。可以感觉得出刘老师内心跟我一样，但他既没有生气、发脾气，也没有简单地归咎于我没有认真练琴，而是极有耐心地反复指出我的问题，使我从精神上没有任何负担和包袱，而专心于解决问题。最终突破瓶颈后明显感到自己在音乐和技术上进步了一大截。可见一个老师的教学风格不但会影响其学生的学习和发展，其教学风格的传承性还会影响下一代人。因此教师能拥有一个良好的教学风格就显得非常重要。

著名的铃木教学法创始人铃木镇一在他的《用爱养育：天才教育的经典方法》（Nurtured by Love:The Classic Approach to Talent Education）一书中讲述了自己的学习经历和教学理念。他发现，一门语言无论多复杂，语音、语法甚至口音多难，每个孩子在学习母语的时候都能完全掌握。其中重要的环节之一，就是来自于父母的爱和鼓励。[2]的确，一个孩子刚刚开口牙牙学语，第一次叫妈妈或爸爸，即使他/她的发音还不标准，还不会说完整的话语，父母们也会高兴不已，并不断重复和鼓励，让孩子们掌握更复杂的词汇和语句。那么把这种爱和鼓励用于学习音乐，孩子才能真正享受音乐带来的乐趣。所以铃木镇一认为只要在一个令人鼓舞的学习环境下，每个人都能学好音乐。从刘老师的教学风格上就能看到这种关爱的教学风格和积极的教学态度。

每位教师的教学风格一定各不相同，有的理性、有的感性、有的刻板、有的风趣幽默，但无论哪种教学风格都需要有一颗对学生关爱、尊重的心。刘老师在《钢琴教师的责任》一文中也提到：“钢琴教师要对学生进行各方面的思想影响必须明确一个出发点，就是师生要相互爱护、相互尊重。”[3]的确，只有建立在相互的爱护和尊重之上，才能建立起师生间的信任和默契。特别是钢琴教学以个人经验的传授和实践为主要内容，师生间的信任显得尤为重要。如果学生不相信教师的方法，教师不信任学生的能力，教与学也就无法有效进行了。

关爱的教学风格更利于师生间的交流。如果学生不畏惧老师，敢于发表自己的意见和想法，才能让教师更深入地了解学生的特点、个性、能力以及学习中出现的问题和困扰，这样才能因材施教，更好地解决教学问题。教师的主动沟通和交流也能让学生更准确明了地了解其教学内容的含义和意图，使得知识和信息得以更为准确和有效地传递。

教师只有发自内心地爱护学生才能营造出一个良好的课堂氛围。我们知道在良好的状态和环境下学习效率最高，而通常教师是教学气氛和环境的营造者和决定者。课堂气氛是轻松还是紧张、是积极还是沉闷、是烦躁还是平和等等，所造成的教学结果可能完全不同。不因自己心情的好坏、学生水平的高低或进度的快慢来决定课堂气氛，保持一个积极、正念的教学风格和心态才彰显出一个优秀教师的心理素质和修养。

此外，在关爱的教学环境里可以让学生不害怕犯错误。试错式的学习模式在实践型技能中非常重要。我们也正是通过不断的练习和尝试，从失误中总结经验，从错误里学习和成长。对于学生反复出现的问题和错误，教师更要培养和锻炼耐心、不着急不放弃，并不断提高分析能力，尝试用不同的方法解决问题。只有怀着一颗爱心才能做到并保持一个平和、积极、乐观的心态，我想这或许也是刘老师长寿的秘诀吧。

跟从刘畅标老师学琴已经过去30多年，老师今年已步入鲐背之年，我也从那时一个懵懂的少年成长成一名有着25年教龄的钢琴老师。刘老师为音乐教育事业奉献了一辈子，我们正是在他这一辈老艺术家的辛勤耕耘和精心呵护下成长起来的。他们那一代对于音乐教育事业的热爱、奉献以及对学生的关心、爱护彰显在他们的教学风格中。这笔宝贵的财富永远值得我们学习和回顾，并把他们赋予我们的爱传递给下一代。