基于互联网金融谈高职金融专业人才境况

张婧

摘要：马克思主义哲学中有一句名言：“经济基础决定上层建筑。”，在互联网金融背景下，高职层次的金融业面临着巨大的挑战和难题。这个挑战不仅仅是来自于外部本科和211，985高校金融专业的挑战，还来自于内部自身不能够适应互联网金融时代的挑战。分析和研究高职层次金融专业人才培养模式，包括它的人才培养目标、人才培养方案、金融专业课程设置以及教师教学观念和教学手段，并且结合实际情况和经验提出一些对策和建议，促进我国高职层次金融专业人才向更好更专方向发展。

关键词：高职金融专业;人才培养模式;研究分析

在互联网金融时代下，随着社会发展及金融行业的发展，对互联网金融专业的人才需求不断增加，同时也增加了对专业性人才的要求。但目前，我国高校对互联网金融专业人才的培养并不能满足行业及企业发展需求。

1互联网金融时代下对专业人才培养的需求

1.1全面了解互联网金融的理论基础

首先，现代金融发展方式的转变对金融专业人才提出了更高要求，金融专业人才要全面掌握金融方面的理论基础知识，并能读懂金融方面和宏观经济政策，将微观知识应用到实践中去，能够对我国当前的金融企业及金融市场进行分析[1]。

其次，还要熟悉当前互联网金融时代的发展现状、特点及趋势，学习互联网金融产品的研发与设计、交易等多个环节涉及的理论知识，熟知在互联网金融交易中存在的风险问题及对风险问题的处理办法。最后还要掌握一定的企业管理、计算机技术、电子商务等方面的知识。

1.2移动互联网金融对高职金融人才培养的影响

拓宽了就业渠道互联网时代，新行业不断出现。这些行业涵盖了服务，营销等多个领域。对于高职金融学生而言，有了更多的就业选择。互联网金融这一全新的金融模式对学历的要求有所降低，大量的人才缺口使更多的高职学生能够及时就业，并在职业生涯中取得不错的成绩。同时互联网金融的一大特点就是线上，线下融合。互联网金融业的快速发展使社区银行自助网点增多，线下服务人员的需求量大大增加。对高职金融教学而言，应打破传统的观念，从就业需求出发，优化教学内容，以就业为导向进行教学。

1.3要求高职金融相关专业进行改革

互联网金融的出现不仅给学生带来就业机会，也对现阶段的高职教学提出了新的挑战。这就要求高职对传统的金融类专业教学进行适当的改革使专业与学生职业化之间的联系更加紧密。互联网给教学带来的挑战主要是综合性人才的需求增多。互联网金融涉及面广泛，要求从业人员掌握金融，数学、理财、管理等多方面知识。要求教师不仅要讲授一本书的内容，而且要致力于培养学生的综合能力。互联网金融给新时期的教师带来了新的挑战。网络技术的应用就是对教师最大的挑战之一，尤其是在信息技术上，教师要熟练，掌握，并且要通过教学培养学生的职业能力。在学生的学习方面，互联网时代与传统时代不同，互联网时代要求从业人员具有较高的专业水平，如互联网金融所，衍生的信贷行业很多是以往不存在的这在知识体系上、教学方法上，尤其是实践教学上都要求高职院校进行当的改革。而在学生学习方面不仅要注重知识的学习，还要注重互联网理念的培养，注重互联网时代的客户开发和维护的特殊性与重要性。

2互联网金融背景下高职金融专业人才培养转型策略

2.1与时俱进，合理修订金融专业人才培养目标

互联网金融背景对于金融专业人才的需要是我们高职层次金融专业人才培养目标转型的根本方向。也是促使高职层次金融人才能够在激烈的互联网金融竞争中得以生存和发展的根本途径。人才培养目标的确定为高职高专层次金融专业的课程设置、教学手段和方法提供了一个方向。基于互联网金融背景，高职高专层次的金融专业要在现有的人才培养目标的基础上，与时俱进，根据实际情况将创新思维和互联网方案融入到人才培养目标当中去，并且因事因人制宜，根据金融背景的变化修改人才培养方案和目标，课程设置的内容，以便我们的金融专业人才能够适应互联网金融时代的要求。

2.2转变教师教学观念，发挥学生的主观能动性

教师是教学过程中的主导者，对于教学效果具有一定的保证。教师在教授知识的时候，要转变自身的教學观念，遵循学生的实际情况和个性特点，积极主动的采用多种教学手段，营造良好的教学情境，激发学生学习金融知识的积极性和主动性。同时，创新教学手段和教学方法，例如情境教学法、角色扮演法、合作交流讨论法、合作探究法、实践法等等，来吸引学生的注意力。学院也要适当的调整教学评价标准和教学目标，使得教学评价标准和教学计划具有一定的灵活性。

3解决我国高职金融学人才培养问题的对策与措施

3.1完善课程设置和教学方法

针对互联网金融对金融学人才的要求进一步提高了，要求金融学人才人员所学到的知识能够适用于互联网金融的发展需要，这就要求培养课程的设置必须与互联网金融的需求来适应，高职院校建立一个科学合理的专业知识体系，明确的将金融学人才的培养方向由理论型转变为应用型，而且在课程的设计上也需要增设一些与互联网金融相关的实践操作课程，例如互联网金融的各项业务操作，互联网金融的营销策略等等，在教学方面可以聘请一些企业的互联网金融的高素质人才等来进行现场授课，增强学生们的实践操作经验。

3.2改善现有的培养模式，注重实践培养

互联网金融作为一种新型的经营模式，以此它不仅需要学生掌握丰富的理论知识，而且还需要他们能够熟练的掌握互联网相关知识，因此与传统金融学相比，其综合性更强，复杂性更高。因此在培养的过程中必须注重实践操作，可以与一些银行开展合作培养，定期向各互联网金融机构输送一批学生进行为期半年的实践学习。

3.3改进教学方法，培养应用型互联网金融人才

教学方法的改进应当以激发学生学习兴趣，提高学生的业务操作能力为主要目标，坚持灵活多变、积极创新的原则。在课堂的教学方面，应该综合多种教学方法，例如角色扮演法教学、情境还原法教学、分组实践法教学等等，重视学生在课堂学习中的主观性，培养学生的批判性思维，注重应用型互联网金融人才的培养。

4结语

互联网金融时代是一个互联网和金融专业创新融合而成的时代。它对我们的传统金融专业造成了一定的冲击，这对我们的高职高专层次的金融专业既是一个挑战，也是一个机遇。高职金融学人才培养模式，应该结合金融业的发展方向和发展趋势来进行适当的转型，只有这样才能够使得我国金融学人才能够满足我国金融产业发展的需要，从而为我国互联网金融的发展提供充分的人力资源。

参考文献

[1]胡烨丹，潘锡泉.互联网金融语境下的金融职业教育模式创新[J].中国职业技术教育，2015，（34）：93-95.

[2]王超.移动互联网金融的发展对于高职金融专业人才培养的影响分析[J].中外企业家，2016，（2）：78-79.

[3]毛金芬，凌云.互联网金融与高职金融学科课程整合的实践研究[J].无锡职业技术学院学报，2015，14（6）：31-33.

[4]王利东.高职院校开设互联网金融专业探讨[J].经营管理者，2016（3）.

[5]吴娟.提升金融专业高职毕业生就业竞争力的探索与实践——以南京城市职业学院为例[J].长江丛刊，2016（2）.