小学音乐课堂教学中学生创造力的培养探思

周梅

摘要：在开展小学音乐教学时，对学生进行创造能力的科学培养是现代教育事业发展对其教育教学活动提出的最新要求，教育人员需要对其进行深入分析，确保能够有效提升课堂教学效果，实现学生创造能力的进一步提升。本文综合探究小学音乐教学过程中培养学生创造力的具体策略，分别从创新氛围，个性发展和学生实践能力三个方面展开具体论述。

关键词：小学音乐;课堂教学;创造力;培养

1合理营造创新氛围

在音乐教学中进行创新教育时，教育人员需要科学创设创新氛围。在此过程中，教师需要对教材内容进行深入挖掘，利用现代多媒体技术引导学生感受音乐的魅力，使其能够对美进行更为有效的创造，实现学生创新精神的有效激励。教师在开展具体教学活动时，需要针对儿童特点进行良好空间的合理营造，确保学生在学习过程中能够感受到更大的乐趣。在此过程中，教师还需要和学生进行平等交流，了解学生的具体需求。例如，在具体实施教学活动时，教育人员还需要和学生进行角色互换，由学生担任小老师，对课堂内容进行简单介绍和深入分析，以此为基础，不仅能够活跃课堂气氛，实现学生创造能力的有效提升，还可以对学生自我表现意识和胆量进行科学锻炼，活跃学生思维。与此同时，教师还需要提升学生自信心，确保学生在课堂学习过程中，能够积极表现自我。教育人员需要科学设置相关课件进行创新氛围的合理营造，确保学生具有更高的创新能力。除此之外。

2保障学生个性发展

互联网时代的高速发展，使学生能够更为便捷的获取信息，进而使学生对自我具有更为深刻的认知，学生渴望得到其他人的认同。但是传统教育教学会在一定程度内压抑学生个性，如果学生个性鲜明，则会受到其他人的议论，为学生个性发展造成很大程度的不利影响。在学生致力发展过程中，音乐具有极其重要的作用，在素质教育全面推广的过程中，教育人员需要确保教学内容的全面性和延展性，在此过程中，教师需要对传统教学内容进行有效更新，确保学生在学习过程中能够感受到更大的快乐，使其可以主动探索相关知识，进而实现良好学习环境的合理营造，确保其开放性，民主性和自由性。在具体实施音乐教学，教育人员还需要和学生进行有效互动，利用个人经验和专业知识，引导学生感受音乐的具体内容及其蕴含的具体情感，进而为学生进行科学引导。例如在课堂上进行少数民族音乐的教学时，教育人员可以引导学生自主探究少数民族的民俗风情，学生在具体参与课堂学习之前，需要自主查询相关资料，并对其进行有效整理。

3提升学生实践能力

通常情况下，生活中存在多种节奏，小学音乐教师在开展具体教学活动时，可以引导学生利用身边经常出现的声音自主发现节奏，将生活中常见的声音变为节奏训练，确保其生动性和有趣性，进而确保学生能够轻松掌握相关知识，实现教学目的。引导学生创造语言，不仅能够对相关问题进行更为有效的解决，同时还可以使学生更为深刻的理解音乐知识，对其进行合理应用。教师在具体进行音乐教学时，可以将其转化为具体的生活情境，确保音乐课堂实现一定程度的生活化，保障学生学习兴趣，同时还可以确保更为高效的完成教学任务。为了确保学生更为深刻的理解音乐知识，教师可以组织学生以小组或个人的形式进行深入分析和互动讨论，对音乐作品中情节的描述和人物的形象进行深入探讨，同时提出具体的研究结果。在此过程中，教育人员还需要针对具体结果引导学生对其进行更为深刻的感受，比较和评价。最后，教师需要将学生分为多个创作小组，然后以小组为单位进行创作表演。教师在具体实施教学活动时，通过自由创编，情节演绎和角色模拟等多项活动，为学生自由发展创造更大的空间，通过音乐实践对学生创造能力和审美认知进行科学培养。总之，在音乐中具有丰富的情感，能够在一定程度内激发学生创造热情和表达欲望，在完成一首歌教学之后，教育人员需要引导学生观察生活，利用现实生的废旧物品进行打击乐器的科学制作，只有确保学生能够积极参与音乐实践，才能使其创造，才能和理解能力得到更为充分的展现，因此，教师在具体开展教学活动时，需要充分调动学生的主动性和积极性，对学生创造性潜能进行深入挖掘。

4结语

总而言之，在小学阶段开展音乐课堂教学时，通过合理营造創新氛围，保障学生个性发展，提升学生实践能力，能够确保科学培养学生创造力，实现学生创造能力的进一步提升，使其对音乐的魅力具有更为深刻的感受，能够更为科学的创造美。

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