高中生物核心素养培养中"生命观念"的渗透

陆静姣

摘要：高中生物的重要性不必多说，当今形势下高中生物必须要进行改革，课堂上不能再是传统的“独白式”教学，而是需要把知识和能力互相串联，形成双向思维，让生物课堂真正起到带领学生认识生命的来源和构造。珍惜爱护自己的生命，掌握生物学科知识只是基本的，综合能力和终身发展能力才是重中之重，学生的全面发展和社会的全面进步是一体的，学生应当适应社会，科学合理的学习生物学知识。本文对高中生物培养“生命观念”的重要意义进行研究，并且提出一些建议，可供其他老师借鉴。

关键词：高中;核心素养;生命观念

我国的教学状态其实一直存在着很大的弊病，一直都是为考试而考试，学生的“德智体美劳”全面发展被抛之不顾，古往今来，教育从来都是先立德再树人，教育部也对此进行了详细的解释，为课程的改革挂上了明灯，掌握知识的能力、核心素养的培养、搭建情感态度的桥梁以及树立正确的价值观等等这些都是目标之上所带来的结果，而高中生物就是一个很好的引子，其生命观念、能力、思维等方面一应俱全，可以说是众学科中最重生命性的学科，而这也就代表着它本身就有一定的生命性，而这样也可以很好地引导学生敬畏自然，热爱生命、了解生命。从而形成正确的“生命观念”，塑造完整的心理人格，高中生物教学的落脚点也就会到了人的成长和发展上，并且最终可以达到生物的教学目标。

1高中生物教学渗透核心素养“生命观念”的重要意义

学科之中，高中生物最重生命性，而高中的学生们恰恰对于生命观念的理解有很大的欠缺，以往的教育教师只需把传统的生物知识灌输给学生们，学生们获得相应的知识和能力，但是却一直没有带给学生核心上的发展，学生的核心素养并没有提升。而高中生物教学更需要改革，学生们想要深切地领悟到生物学科的素养所在，就需要教师手把手带着学生去感悟，学生面临着高考的压力，每次在考试之后遭受到打击，学生并不能很好地调节自己，高中生物课程本身就带有“生命教育”的优越性，这份压力就落到了生物课的身上，学生一旦冒出轻生的念头，老师就要善加引导，绝对要把念头扼杀在萌芽之中。而轻生的原因，探究到底则是没有认识到生命之重要和价值，而高中生物也不能像从前那样传统式“独白”教学，而是要教会学生尊重生命、敬爱生命，学习其本质，理解生命的起源和发展的规律，要养成敬爱生命的价值观，这样才能提高学生的心理抗压能力，达到素质教育的标准及格线。

2高中生物课堂培养“生命观念”的有效策略

生命体的价值，学生本身并没有太深的理解，而生命本身的内涵价值又极其深刻，并且其中包含了个体和群众，也包含了个人的态度和生命价值观，所以高中生物教学必须要培养学生正确的生命价值观，而不是仅仅在灌输学科知识，教师应合理利用课本上的知识引导学生理解生命的源头，并且在课堂教学之中，教师应当尽量挖掘课本之中关乎生命的篇章含义，利用各类的生命价值观，如生命的起源、生命的平衡观等，这些都能帮助学生很好地理解生命，以便于形成正确的生命价值观。

2.1探究生物实验教学

动手实践是生物学科之内必不可少多的行动，而生物的理论又都是从实践之中获取的，所以，理论结合实践才能让学生更好的理解，没有经过实践的理论都是缺乏信服力的，教师强化实验教学迫在眉睫，生物的动人之处，生命的伟大之处皆可由實验解答，所以教师应当尽量调动学生参与实验，不能让学生只局限于理论，学生必要亲身体验，才会被自然现象所吸引。好奇和兴趣永远是学习最好的动力，求知欲是学生最好的老师，而在实践的同时还能理解生物知识，从中领悟“生命观念”。

如我们在学习生物体维持PH稳定这个篇章时，可以实施有效的实验，因为PH值太过于抽象，实验更容易使PH值具象，使得学生们更好的理解PH值的真正含义，学生一旦可以理解这种平衡，那么也自然对生命有了一定的价值观念，从而对于各种生命现象也能由心而分析，至此才可以让学生们自行去理解生命的真谛，直面生命现象的神奇之处，培养出自身的生命价值观，同时还可以促进理解学科知识，促进生物综合能力的发展。

2.2引导学生小组式学习

学生有个人的主体性，但是更要引导他们合作共处、探究理论，生物知识的形成过程中，学生自行探究的进程过慢，久而久之容易失去兴趣，而不同学生之间的不同想法可相契合，生命观念很关键，学生群体探究可以加快他们领悟“生命观念”的进程。而高中生物需围绕核心素养去教学，不能一味的空谈大道理，试图让学生自行领悟生命观，教师应该根据学习的内容来发挥，先让学生的主体性发挥到最大，然后群体性地去探究，自我学习知识、发现不足，从而掌握“生命观念”。教师也可以适当的留一些课堂作业，学生小组互相交流提交答卷，按照题目的提示进行合作学习，促进学生理解生命的架构。

3结语

高中生物教学应该摒弃传统的“独白式”教学，不能一味地只教授理论知识和课本知识，而是要提升学生的核心素养，通过让学生理解生命的律动，而让学生自行领悟“生命观念”。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.