基于核心素养视域下的高中数学课堂教学探思

史佳欣

摘要：在我国现阶段开展数学课堂教学时，培养学生核心素养是现代教育事业发展对其教学活动提出的最新要求，教育人员需要对其教学活动进行深入分析，本文综合探究高中数学教学培养学生核心素养的具体策略，分别从学生主体地位，教学设计，教學内容和教学评价模式四个方面展开具体论述。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

1保障学生主体意识

通常情况下，高中阶段学生已经具有一定的思维能力，教育人员需要以此为基础，帮助学生进行知识体系的科学构建，确保其完整性，保障学生能够更为积极主动地参与课堂学习。在此过程中，教育人员不仅需要对学生进行科学有效的思维引导，还需要进一步保障学生主体地位，应用多种教学方式，确保能够实现学生学习兴趣的有效提升。例如在进行直线与圆的位置关系相关内容教学时，教师需要利用坐标法对直线与圆之间的位置关系进行深入分析，为了确保学生能够更为积极的参与课堂学习，教育人员可以引导学生进行分组讨论，确保学生在讨论和研究过程中能够得到更为充分的答案[1]。在完成小组讨论之后，教育人员还需要引导学生解答具体问题，同时还需要利用多媒体设备向学生展示直线和圆的不同位置，确保学生能够对其相关内容具有更为深刻的理解，进而对数学问题进行更为有效的解决，保障学生主体地位。

2合理优化教学设计

为了实现高效课堂的科学构建，有效提升学生核心素养，教育人员需要合理优化教学设计，在开展具体工作时，首先需要深入分析学生心理特点，和现阶段教学的具体状况，基于学生发展特点和教学实际情况进行数学教学活动的科学设计，确保能够对学生核心素养进行更为有效的培养。教育人员在具体实施教学活动时，需要进行数学思想和数学情感的合理融入，有效结合学生学科知识，确保能够对其课堂教学内容进行更为合理的安排。例如，在具体实施几何体表面积的相关内容教学时，教师可以利用电子平板展开几何体，确保学生对其相关知识具有更为直观的认识，通过该种方式的合理应用能够确保学生在学习过程中具有更高的注意力，使学生对相关知识具有更为深刻的理解。随后，教育人员还可以利用杯子，冰箱等现实生活中较为常见的几何体，给出具体的数字，引导学生计算表面积，使学生进一步明确数学知识学习在现实生活中的具体应用价值。

3科学改进教学内容

在我国现阶段具体开展高中数学教学时，教学内容具有较高的乏味性和枯燥性，教育人员在具体选择和处理教学内容时，其艺术性也存在很大程度的缺乏，普遍选择应用传统填鸭式教学，对学生学习兴趣缺乏重视。高中数学教师在日常教学过程中具体培养学生核心素养时，教育方式的科学性也存在很大程度的不足，导致教学效果无法得到科学保障。基于此，教育人员需要科学转变传统教学方式，对其进行有效创新，保障学生主体地位，对学生进行更为有效的引导，合理优化数学教学内容，针对学生具体情况进行教学内容的合理设置，同时还需要科学处理教学内容。例如在培养学生空间想象能力时，教育人员需要利用数学动态软件和多媒体工具，确保能够对学生空间想象能力进行更为有效的培养。在培养学生建模核心素养时，教育人员还需要有效结合学生现实生活，确保学生具有更高的学习兴趣，同时还可以进一步提升学生解决现实问题的能力和实践能力[2]。

4构建教学评价模式

在我国现阶段具体开展高中数学教学时，教育人员普遍利用考试成绩对学生进行评价，对学生综合素质缺乏重视。高中数学教师在具体开展教学活动时，受到应试教育的长期影响，素质教育无法实现有效落实[3]。教师在具体进行教学评价时，需要确保其教学方法的多元化，不仅需要分析学生考试成绩，同时还需要进一步关注学生的日常表现和点滴进步。教师在具体实施教学活动时，需要对素质教育要求进行全面落实，在进行课堂提问时，需要确保课堂提问具有较高的艺术性，引导学生进行更为深刻的思考，为培养学生核心素养创造良好的条件。现代新课程标准在评价学生核心素养方面已经给出了明确的案例，教育人员需要对其进行合理应用，确保能够对学生数学素养进行更为有效的培养，实现学生数学素质的进一步提升。

5结语

总而言之，在高中阶段开展数学课堂教学时，通过保障学生主体意识，合理优化教学设计，科学改进教学内容，构建教学评价模式能够确保对学生核心素养进行更为有效的培养，使其进一步满足现代新课程改革对教育教学活动提出的最新要求，推进我国现代教育教学活动的有效发展。

参考文献

[1]徐秀菊.浅谈核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（23）：128-129.

[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016（8）：34-36.

[3]惠敏敏.高中数学核心素养背景下课堂教学研究——以一元二次不等式及其解法教学设计为例[J].中学数学，2017，（11）：12-13.