如何提高学生的课堂注意力

钟慧 郑静

摘要：注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。心理学告诉我们学习知识的第一步是获取信息，而获取信息的首要内部条件就是学习者集中注意于学习内容。正如一位著名的教育家所说，注意是一扇门，凡是进入心灵的东西都要通过它。因此，在小学英语课堂教学中，教师如何正确运用注意规律，是提高课堂效率的关键。

关键词：提高;学生;注意力

1利用注意特点激发学生学习英语的兴趣

小学生年龄小，注意力集中的时间很短，因此，教师应想方设法，利用偶然学习。

1.1合理选择教具吸引学生注意

一般说来具体的、直观的、活动的事物容易引起小学生的注意。因此英语教学中，生动形象，直观有趣的教学方法容易保持学生较长的注意力。相反单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。

1.2利用现代教学媒体创新教学情景抓住学生注意

在教学中，教师一方面要善于激发小学生的感情，让他们配合教学，参与教学。小学生初学英语词汇量不够，但为了营造一种浓厚的氛围，教师应随时注意更新语言，充分利用好现代教学媒体。例如，小学生初学英语时，教师一般都要教：Hello！Howdoyoudo？Gladtomeetyou！之类的日常用语。如果每次上课都是教师问，学生答，小学生就会感到枯燥，尤如例行公事，缺乏感情色彩和语言环境。因此教师可以用多媒体展示出一些飞机场、码头、火车站接人的情景，并让录音来渲染一些氛围，使学生在特定的情景中进行操练，这样效果会更佳。当学生听了轮船的汽笛声由远到近，随之是一片嘈杂的英语问候的录音后，教师就可以绘声绘色地说：“Look，theshipiscomingnow.Pleasesaysomethingwhenyoumeetyourfriends.”引导学生把所学的简单的问候语说出来。

2培养随意注意加强有效学习

小学生处在心理成长时期，他们的有意注意正在发展，无意注意还起着重要作用。因此他们的注意很容易分散，很容易受外界干扰和影响。因此对教师来说，小学阶段的教学既要合理利用小學生的无意注意，又要努力培养和发展学生的有意注意。使每一节课都要有明确的目标，每一项练习都要有明确的要求，让学生感受到教学意图。

2.1教学方法多样化

根据心理学家的实验和观察，小学生的有意注意的持续时间比较短。10岁到13岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为20分钟。如果学习的材料，开展的活动比较有趣，教学方法比较吸引人，那么学生的有意注意的时间会长些。如何有效地利用小学生较短的有意注意时间来组织英语教学是关系到教学成败的一个关键问题。例如，开始上课时，教师要尽可能地利用学生的有意注意。这是因为学生在课间休息时，他们玩得很兴奋，大脑得到了充分的休息。因此上课一开始教师就应设法把学生的注意力集中到教学中来。所以教师应开门见山地向学生交待这堂课的教学目的与要求，并通过组织教学和复习旧知识让学生进入角色，这就是运用了有意注意。英语教学中，教师也可以用生动形象的方法教授和操练词汇或句型。如通过唱英语歌曲引出要学习的单词，可选用歌曲“Headandshoulers.”要求学生边唱边用手指点自己身体的有关部位。

2.2运用竞争机制激发学生注意

前苏联教育家马卡连柯说;要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。

在竟赛中，孩子们的求胜心理超乎他们的水平发挥。为了本组取得胜利，每个孩子都积极参加。在课堂上若把课本内容升华为剧本，这样可以满足学生的表现欲，也可以发挥学生的聪明才智。每节课组织一场形式各异的竞赛，培养学生竞争、创新意识，达到交际目的。竞赛有胜负，老师应给予及时的奖励，一两句鼓励的话，翘起大拇指，都会让学生处于兴奋之中。

3综合运用两种注意规律提高课堂效率

心理学研究证实如果教学过程中只考虑偶然学习，可能导致错误方向;如果只注重有意学习，学习就会失去必要的吸引力。因此，引导学生交替进行两种学习，是保持学生注意的重要条件。

例如：英语教学中向学生出示单词图片卡，要求学生跟读单词。一张画有苹果的画片下方写有单词apple，但教师只指画面，学生在跟读中对apple的词形产生无意注意，多次跟读后，教师要求学生拼读单词，这时又将学生的无意注意转化为有意注意了。在教学中使用两种注意的互相转化是十分重要的。在英语教学中，仅利用无意注意，小学生是不可能系统地学习好知识，培养和发展他们的语言技能。因为英语作为外国语言完全不同于学生的母语----汉语，它需要学生去记忆，去实践，去运用。要做到这些要求，在很大程度上，要依靠有意注意。教学中利用无意注意引起学生的兴趣后，有意注意渐渐地要起主导地位。教师在进行备课，设计教案时，教师应时时考虑两种注意的合理、自然地转换与交替，使教学节奏有张有弛，波浪式地前进。

英语教学中，教师要运用小学生注意的品质和特点来组织课堂教学活动，使教学科学，效果良好。