中职学前教育专业手工课技能训练教学探究

王晓丹

摘要：随着我国经济的发展，对学前教育方面的重视程度也在提高，促使我们需要加强对学前教育的改革創新，积极采取相关教育措施引导学生进行知识学习，给学生今后的素质培养奠定基础。在中职学前教育专业手工课中进行对学生进行专业技能的训练，就需要适应社会发展的需要，加强对手工课技能训练方式的创新，结合学生的学习能力和个性特点，丰富课堂教学的内容，培养和提高学生的想象力和创新力，促进学生专业技能的提高。本文手续对中职学前教育专业手工课技能训练教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对中职学前教育专业手工课技能训练教学的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。

关键词：学前教育;专业手工课;技能训练;教学探究

学前教育是现代化基础教学中的重要部分，在中职学前教育中进行对学生职业素质的培养提高，才能够让学生更好的进行学习和成长，促进学生的综合素质培养。在中职学前教育专业手工课技能训练中教师更是需要负责学生的身心特点，组织各种形式的训练活动，不仅要求学生进行对各种手工课知识的学习，还需要引导学生实施对各种手工课知识的实践活动，让学生可以灵活运用各种知识，并实施在实际生活中，促进手工课教学水平的提高。

一、中职学前教育专业手工课技能训练教学的现状问题

1.在训练教学中学生存在抵触心理，缺乏信心

在学前教育专业中开展手工课技能的训练，需要各种各样的教学材料，通过对这些材料的分析制作，按照步骤进行逐一实施从而形成一个完成的手工作品。在这个过程中不仅需要具备一定的动手操作能力，还需要有足够的形象思维能力，这种情况下很多学生都会感到困难，尤其是在实际操作失败后，更是产生抵触心理，望而却步，不愿意进行手工课技能的训练学习，影响了学生自信心的培养。

2.在手工课技能训练中学生存在思维方面的惰性

在中职学前教育专业中开展手工课技能的训练，就是要培养学生的专业素质，给学生今后的学习和发展打下基础。但是在实际教学中很多学生都受传统定势的影响，存在思维方面的惰性，在课堂训练中只是会模仿教师，对手工艺作品的制作也是如此，不能够举一反三，只会按部就班地进行操作，不能够根据所学的知识技能进行创新，使得学生的素质培养受到影响。

二、中职学前教育专业手工课技能训练教学的具体策略

1.培养技能训练的趣味性，激发学生学习兴趣

在中职学前教育专业开展手工课技能的训练教学，传统的教学模式已经不能满足教学的要求，很多学生在学习的过程中没有足够的学习积极性，对于各种技能的训练兴趣不高，影响了学生对手工课知识的学习和运用。因此在训练教学中教师可以根据学生的心理特点，开展对具体教学方式和内容的创新，将手工制作的材料、方法和内容进行深入的研究，创设各种教学情境，形成趣味性的教学模式，激发学生的课堂兴趣，提高技能训练的质量。

例如，在指导学生学习关于“纸立体造型”的课程时，教师在指导学生进行对折、叠、切等方法的运用后，还需要加强对学生的思维引导，鼓励学生在训练过程中采用各种新的造型手段，如可以采用“塑”的方法，让学生借用粘土和橡皮泥的方式进行造型，这样可以让学生更加深入地感受到趣味性，从而积极开动脑筋，对造型的方法和内容进行探讨，促进学生在训练中的有效发挥。

2.结合学生日常生活实际，提高技能训练效果

在手工课技能训练的教学中教师要教导学生相关的专业技能，就需要加强努力贴近学生的日常生活，能够让学生感受到自己学习知识的价值和乐趣，从而更加主动地进行学习和操作，提高技能训练的实际效果。因此教师需要充分结合学生的日常生活经验和内容，合理采用各种教学措施，引导学生用自己的眼睛进行对生活的观察和体会，从而学生更加容易接受和掌握。

例如，在指导学生学习关于“剪纸”的内容时，教师可以在课堂上插入关于我国民间剪纸文化的内容，让学生可以在学习之前就了解各种民间剪纸风俗，让学生更加清楚的理解其中的内涵，促使学生根据实际生活进行对剪纸的理解，并积极进行对剪纸知识的学习，参与各种剪纸的实践活动。

3.结合手工课的教材要求，采取合理训练策略

在学前教育专业手工课教学中进行技能训练，就是要让学生将手工制作的知识落实到实际活动中，教师可以根据教材要求，将各种教学内容进行详细的处理，抓住教学的重点内容，采取合理的训练措施，帮助学生进行对知识的实践制作，培养学生的专业素质。

例如，在开展关于“剪纸”的技能训练中，教师可以根据对剪纸活动的分析，总结相关的技能步骤，比如首先教师可以给学生做一个示范，在学生面前讲亲自进行剪纸的操作，将纸张变成一个喜字，然后根据将双喜字的两个口子进行转化，从而形成生动的形象，吸引学生的兴趣，激发学生的学习欲望，根据教师的安排进行一个个步骤的实施，掌握相关的剪纸技能。

参考文献：

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