数学课堂上多给学生戴“高帽”

朱晓燕

摘 要 在数学教学上利用好表扬这一利器可以起到事半功倍的效果，给学生戴“高帽”，想要取得预想的效果，就要讲求艺术性。“高帽”戴好了，事半功倍，戴不好适得其反。

关键词 戴“高帽”;鼓励;表扬;艺术性;事半功倍;案例

中图分类号：F046.2，D911.05

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0185-01

表扬，作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。鼓励就像一顶高帽，每个学生都乐意“戴”。适时、充分、恰当对学生进行鼓励、表扬，往往会受到事半功倍的教育教学效果。

对一般学生来说，教师的鼓励如及时擦亮的火柴，会使学生的热情高涨积极上进，可谓“点石为金。“在数学课堂上更需要“高帽”，來激发学生们的思维，鼓励学生们大胆探索。下面是我亲身经历的两个真实的案例。

【案例1】

“高帽子”满堂飞

我们学校的张老师，他非常的善于表扬学生，在他的课堂上“高帽子”满天飞，而且教师送的巧，送的新，无不给我们听课教师留下深刻的印象。因而，他的课堂上常常上的学生“小脸发红，小眼发光，小手常举，小嘴常开”，达到学生敢参与、会参与、动真情、长智慧的理想教育境界，令我们这些同行羡慕不已。

在课间，我询问了几个这个班的学生，问他们最喜欢谁的课，他们都说：“当然是数学课了”。我问他们为什么，他们回答都基本相同：因为张老师总是表扬我们，受到表扬我们很开心，也愿意回答问题。而且数学老师很有激情，我们上数学课也很兴奋，总之上数学课既能学到东西又很开心。

喜欢戴“高帽子”是人的一大弱点。大人如此，小孩也不例外。只要送的巧妙，没有人不欣然接受的。

作为学生，特别是小学生，他们不可能有成人的那份成熟与自信。在其成长过程中，他们需要的是关怀，激励和必不可少的赞美，还有那说起来不好听、而人人爱戴的“高帽子”。虽然“高帽子”也不一定都是灵丹妙药，一送就收，一戴就灵，但“高帽子”的威力的确是不容置疑的。

【案例2】

带刺的表扬

又一次数学教研活动，执教教师呈现了一个简单的问题，并指定一个叫刘杰的学困生回答。回答正确，教师当即表扬：“今天刘杰表现的不错。”原以为，学生因受到表扬而喜悦或鼓舞，熟知该学生面无表情的坐下，继续听他的课，如同什么事情都没发生的一般。

众所周知，每一个人都有渴望收到他人表扬与肯定的心理倾向。为何此案例中“今天刘杰不错”这一表扬，却没有收到应有的效果？原因不难发现，“今天刘杰不错”，言下之意是什么？“以前一定不好！”这不明摆着吗？话中有话、话中带刺，哪怕是无意的也可能造成对学生更深的伤害，折射出的也恰恰是教师对这些学生一贯的态度。我们应该不吝啬给学生戴“高帽”，这“高帽”还要戴的恰当。

这两个案例都提到了表扬学生，给予学生肯定的重要性，同时也提到了表扬、戴“高帽子”要有技巧。

甜言蜜语可以使人心花怒放，心情愉悦。冷言冷语就会让人情绪低落，没精打采。每一个人都喜欢别人的称赞，夸奖。特别是低年纪的小学生更是把它当作自身进步的标志。近日，在我的教学当中发生的事情，更加印证了这一观点的正确性。

我刚接的班级，是一个差班，许多学生好的行为习惯和听课状态还没有养成.，所以上课的时候那可真是热闹非凡。课上认真跟着老师思路走的学生真是寥寥无几。最初我的镇压办法是用我的河东狮吼，气势压过他们。一节课下来，感觉自己就象是参加了一次战役，疲惫更是不言而喻。当然我确实也炼就了一副好嗓门。学生不知是因为惧怕我，还是学的不扎实，课堂气氛比较沉闷，我启发再启发，最后还是那几只小手在支撑着。

一次的数学课，我提出了一个简单的问题，同学们纷纷把小手举高。这时我发现一个课上顽皮，成绩从来都是倒着数的男孩也低低的举起手来。我报着试试看的态度让他起来回答问题，他声音小小的说出了正确答案。我及时给予了表扬，给他戴上“小高帽”，孩子的脸上洋溢着骄傲的表情，自信满满的坐在座位上。从此之后，每次上数学课，都是很高的把手举起来，无论对错，都很愿意说出自己的答案。

表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的“高帽子”不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。