巧用评语 激励学生

俞桂贤

摘 要《小学数学课程标准》中指出：“数学评价的主要目的为了更全面的了解数学学习过程，全面考察学生的学习状况，以学生学习和改进教师的，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。”数学作业批改中写好评语成为新添的活力，学生的心里倍感欣喜，对数学学习的评价，既要关注学生的学习结果，又要关注他们的学习过程，而且还能进行无声的心灵沟通。

关键词 小学数学;学习方法;策略

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0199-01

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，激励性的评语是对课堂教学的补充与提高，他对于教师指导学生学习，了解自我，强化正确，改正错误，找到共性问题，帮助学生健康发展有至关重要的作用，我觉得可以从以下几个方面进行尝试。

一、巧用评语，激发兴趣

写评语时，老师要把学生的作业看成是学生的劳动成果，不管是好是坏都应尊重，平等对待，万不可伤了他们的自尊心，激励性评语是激发学生学习兴趣的方法之一，学习兴趣又是学生学习进步的关键所在，如果学生没有了兴趣，学生将会渐渐失去学习的动力和激情，教师在平时的工作中，如何使用激励性评语？挖掘学生在学习过程中的闪光点，怎样激发学生的学习兴趣呢？比如针对智力较好，但学风不太严谨的学生，他们的学习兴趣不是很浓，在作业中常常表现出粗心大意，审题错误，计算错误。教师这时不能简单的用“√”或“×”来简单的批判作业，而是用激励性语言，面对面地给学生指出，让学生明白虽然题目会，如果粗心一切全是零。如果学生因为分析判断出错，在题目中指出他错在什么地方？老师在作业后面写出激励性语言，比如可以写上“找准数量关系式”“明确先求什么再求什么”“马虎不改，难有大为”“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”等这样的评语提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎。但对于智力一般的，刻苦用功但效果不佳的学生，采用激励性的评语，表扬他们在学习中点滴的进步。有了老师及时的鼓励和引导，他们会不断地进步，体会到老师对他们细小的关爱，用几句精妙之语激起学生思维浪花，启发他们开放性的去思考问题，对数学充满希望，逐渐对数学产生浓厚的学习兴趣。

二、巧用评语，自我改错

评语不仅反映学生解题的正误，同时也反映了學生认知水平，可对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，也可以挖掘学生内在的潜力，拓宽学生思维，学生自主创新的能力，学生作业中出现审题、计算、观察分析、判断等方面的错误时，老师在错误的地方做上明显的某种特征符号，让学生先进行自我思考改正，不能进行更进一步的正确解答时，老师这时可以用评语指导学生，教师可以在题的旁边写上“再想想运算顺序对吗？”“公式运用的正确吗？”等，学生会根据老师的提示，自己慢慢找出错误的原因，找到正确的解答方法，久而久之慢慢地拓展了学生的思维，同时学生也彻底掌握了自己薄弱的知识点，好多学生再也不愿意坐等现成的答案。

三、巧用评语，养成好习惯

学生的作业本，是反应学生学习态度和学风的一个重要凭证。教师应当在学生的作业书写格式，计算过程严格把关，这样可以培养学生的责任感，帮助形成良好的学习习惯起着引领作用。对于一些学生作业质量差、字迹潦草、粗心马虎的学生，我在写评语是首先肯定他们的长处，增强自信心，再提出殷切的希望来改正缺点，比如写下“要与细心交朋友”“搬开你前进的绊脚石——粗心”“你很聪明”“如果字写得好一点，那就更完美了”这样一方面不打击自信，另一方面纠正其不良习惯，培养他们严谨治学的态度，自然是数学的优势得到顺势迁移。

我从不责骂作业质量特别差的学生，相反我用放大镜发现他们的优点，亳不吝啬地夸大的表扬和鼓励，调动他们的积极性，这时我会在作业中批上“你一定能行！”“你的进步很快”“那老师为你的进步感到万分喜悦”“再细心些，下次准行！”因为写在作业中的表扬，实际上保留很长的时间，学生特别的珍惜，这种带有感情色彩的评语，学生深切地感受到老师对他们的爱，这种爱是“润物细无声”的鼓励和表扬。长此以往，学生的好习惯就养成了。

实践证明，作业评语不可过多过滥，不要让学生产生审美疲劳，评语要有针对性、实效性，让鼓励性评语，成为架起老师与学生心灵沟通的桥梁，最大限度地调动学生的积极性，促进学生良好习惯的养成。